《自然地理环境的差异性》教学设计.pdfVIP

《自然地理环境的差异性》教学设计 一、内容分析 1．设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教 材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显 著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球 性的地域分异， 陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。 还有更小尺度的区域差异。 从 哲学的角度看， 差异是绝对的， 而统一是相对的。 建立这个概念极为重要， 因为它能够帮助 我们更加科学地分析地理问题。 例如区域比较是地理学习中常用的方法， 然而选择比较的区 域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理 环境地域差异的表现和分异规律： 主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异， 主要受 海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异， 主要受海拔影响的山地垂直地域分异。 侧重分析了 不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提 问、探究式的讨论， 引导学生分析归纳地域分异的规律及成因， 最后通过课堂练习来达到强 化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2．“活动 1”和“活动 2 “的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动 1 的问题本身是比 较开放的， 结论也无对错之分， 关键是通过研讨， 使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规 律， 因地制宜， 这样才能更科学地建设和保护环境。 西北地区生态建设问题是一个真实的问 题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。 在研讨过程中， 要注意教材给出的限定条件： 西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。 活动 2 的问题是关于旅游线路设计的问题， 这个问题可以看作一个虚拟的问题， 因为实际中 是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容， 从它的位置安排就可以看出它的定位： 即是对自然地理知识的总结、 归纳和融合。 所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识， 做 好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异 性，二是陆地环境的地域分异规律。 陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规 律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容， 在教学时，要突出读图分析、 推断 的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图 文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度