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课题汇报课前三分钟
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如何进行小学语文课前三分钟演讲教学
海区二小 四年级语文组
如何提高学生的口语表达能力, 激发学习语文的兴趣 ,
让学生在语文课上进行有效学习,达成语文教学目标,是
一个值得思考和探索的问题。 通过多年教学实践探索 ,我们
发现,利用语文课前三分钟 ,采用各种活动形式, 让学生轮
流上讲台发言,不仅活跃课堂气氛,锻炼学生的口语表达
能力和胆魄,开阔学生的视野,增长知识,激发阅读的兴
趣 ,而且能充分体现新课程的理念。
一、什么是课前三分钟演讲教学 ?
“课前三分钟演讲”就是利用一节课伊始的三到五分
钟时间,让两到三名同学轮流上台交流自己对某一方面内
容的所见、所闻、所感 ,是一种优化语文教学的手段 ,让学生
有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。在这个
交流平台,教师是配角、是听众、是导演 ;学生是主角、是
演讲者、是演员。在平等的氛围中探索语文教学丰富的底
蕴与灵性之光。这一活动中 ,学生要心、口、手、脑并用,
综合展示语文知识与语文涵养。
二、为什么要开展课前三分钟演讲教学 ?
《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具,是
人类文化的重要组成部分。”口语交际是体现语文工具性
与人文性统一的一种新课型。小学口语交际能力重在培养
学生倾听、表达、交流的能力,是听与说双向互动的过程。
《新课标》还指出教师可以利用语文教学的各个环节有意
识地培养学生的听说能力;在课内外创设多种多样的交际
情境 ,鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流,
锻炼学生口语交际的能力。由此可见 ,小学语文 “口语交
际”的特点在于它的互动性、生活性、兴趣性。所以,对
学生进行大面积、系统的口语交际训练 ,提高学生的口语表
达能力,应该是小学语文教师义不容辞的责任。然而语文
课堂上,学习任务重 ,时间紧 ,学生的语言学习与训练受到限
制,不能充分发挥学生学习的主动性 ,有些时候还会挫伤学
生学习的自信心。课前三分钟的活动,恰恰能弥补这一教
学上的不足 ,树立了学生的自信心 ,提高学生语言组织和表
达能力 ,锻炼胆魄 ,充分体现新课程 “一切以学生为中心” 的
原则 ,为师生共同打开了学习语文的一片新天地。
然而目前,我们学生的口语交际能力并不那么尽如人
意。在教学中, 我们深切感受到学生口语表达能力的欠缺,
曾就学生口语交际现状及原因我们归纳为以下几点: 1、胆
子小 ,声音小,害怕交际 ,仪态拘谨; 2 、表达不清楚 ,词不达
意,缺乏条理;3、人云亦云 ,没有主见;4、知识贫乏 ,阅
读量太少 5 、不会倾听 ,随意插言,没有礼貌等等。以上现
象有些是学生的个性使然,有些则是普遍现象。学生的上
述行为,不禁让我们反思我们的教学 :作为
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