冀教版五年级数学上册第六单元教案.pdfVIP

冀教版五年级数学上册 第六单元 第一课时 平行四边形面积 教学内容： 冀教版小学数学五年级上册第 56、57 页平行四边形面积。 教学提示： 平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、 正方 形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。教材 在编排上非常重视让学生经历知识的探索过程， 使学生不仅掌握面积 计算的方法，更要参与面积计算公式的推导过程，在操作中，积累基 本的数学思想方法和基本的活动经验，完成对新知的建构。 教学目标： 1、知识与技能：通过学生尝试探索、动手实践推导出平行四边形面 积计算公式；能正确求平行四边形的面积。 2、过程与方法：让学生经历尝试探索平行四边形面积公式的推导过 程，通过操作、 观察、比较、推理和概括能力， 发展学生的空间观念， 渗透转化的思想方法。 3、情感态度与价值观：感受数学源于生活，生活需要数学；带学生 体会尝试学习的快感；培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实 际问题的能力增强学生学习数学的积极性；感受学习数学的快乐。 重点、难点： 教学重点：掌握平行四边形面积计算公式。 教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学准备： 教具准备：多媒体课件，平行四边形的图形。 学具准备：剪刀、方格纸、平行四边形纸片。 教学过程： 一、情境导入： 师：同学们，有个施工队的设计人员设计了两个花坛（多媒体出示设 计图：一个长方形，一个平行四边形）你会求它们的面积吗？你知道 哪一个花坛的面积大吗？ 生：我会求长方形的面积，平行四边形的面积没有学。 师：这一节课我们就来一起探索平等四边形的面积计算公式。 （板书 课题：平行四边的面积） 【设计意图：教师选取发生在学生身边的事来创设情境，导入新课， 学生感到亲切，从中体会到数学与生活的联系 , 更能激发求知欲望。 】 二、自主学习 （一）数一数。 （课件出示）数一数下面的长方形和平行四边形的面积分别是多少。 （一个方格代表 1 ㎡，不满一格的都按半格计算。 ） 小组讨论 : 你发现了什么？ 小结： （指图）我们发现平行四边形的面积和长方形的面积也相等。 这是一种巧合呢？还是平行四边形和长方形之间真有某种联系呢？ 我们用数方格的方法得到这个平行四边形的面积， 现在我想得到一个 很大的平行四边形花坛的面积，你认为数方格的方法可行吗？那么， 能不能找到一种方法， 适用于计算所有平行四边形的面积呢？我们试 试看！ （二）、动手操作，深入探究。 1. 剪一剪，拼一拼。 师：请同学们用课前准备好的平行四边形卡片和剪刀， 把平行四边形 剪拼成长方形。 （学生动手操作，汇报演示操作成果） 2. 探讨联系 师：同学们真棒！ 很快就把平行四边形转换成了长方形，请大家认真 观察，原来平行四边形的面积、底和高分别与后来长方形的面积、长 和宽有什么联系？ （小组围绕问题讨论交流， 引导学生边动手操作边 观察，从中得出转换前平行四边形的面积、 底和高分别与转换后的长 方形的面积、长和宽相等。 ） 师： （结合图形说明）长方形的面积与原来平行四边形面积相等，长 方形的长与原来平行四边形的底相等， 长方形的宽与原来平行四边形 的高相等。 3. 推导公式 师：我们知道长方形的面积等于长乘宽， 那么平行四边形的面积可以 怎样计算呢？（平行四边形的面积 =底×高） 师：如果用 S 表示平行四边形的面积， a 表示底， h 表示高，怎样用 字母来表示这个公式？（引导学生说出用字母表示公式） 【