《光的传播》教学设计.docx

-- 《光的传播》教学设计 ——龙口市东莱街道南关中学 孙翠霞 教材及学情分析： 本课是初中物理山科版新课标教材第一册第三章《光现象》的第一 节，本节教材与旧教材相比在内容上增加了“想想做做” “科学世界”等 学生感兴趣的知识，在方法上由原来的演示实验“光的直线传播”改为 学生探究实验，再结合实例讲解光沿直线传播的应用，最后介绍了光的 传播速度的知识。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射 定律、折射定律的必备知识，因此是本节的重点。运用光的直线传播解 释简单的光现象是本节的难点，而设计好实验是突破重难点的关键。由 于本节内容与现实生活联系紧密，授课时要充分运用现实生活素材来加 深对物理规律的理解，让生活走进物理，同时又要培养学生运用所学物 理知识解决实际生活问题的能力，让物理走向社会。 学生对光现象并不陌生，在小学自然课中也有对光沿直线传播的认 识，只是认识比较浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究 观察，让学生获得更丰富的感性认识，使抽象逻辑思维建立在感性经验 的基础上。另外，运用得到的规律解释现象，可以使学生深切感受到物 理学习中“科学、技术、社会（） ”的融合与体现。 -- -- 本课题的内容结构为： 光 的 传 播 光 源 天然 光源 教学目标： 人 造 光源 光 的 传 播 光 速 光 在 同 种 均 匀 介 质 中 沿 直线传播 光线 真 空 中 的 [知识与技能 ]： （ 1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 （2）理解光在均匀介质中沿直线传播及其应用。 （3）知道光在真空和空气中的传播速度： 3×10 8。 [过程与方法 ]： （ 1）通过观察与实验，了解实验探究是研究物理问题的重要手段。 （2）经历探究过程，培养学生初步的观察能力、提出问题的能力和 初步的探究意识。 [情感、态度与价值观 ]： （ 1）观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实 事求是的科学态度。 （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 （3）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 -- -- 教学资源 一、 多媒体展示： 1、天然光源：太阳、萤火虫、水母、恒星； 2、人造光源：蜡烛、电灯、霓虹灯。 3、动画模拟实验光的反射和折射。 4、激光引导掘进机。 5、小孔成像模拟图。 6、动画模拟日食、月食现象。 7、课件：自然风光、人文景观的影片片段。 二、合作学——学生探究实验（一） 1、 用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹。 2、 沿激光喷出水雾，发现一条光束。 3、 烟雾箱内点燃蚊香，激光手电照射。 4、 用激光手电照射有少许豆浆的水，显示轨迹。 学生探究实验（二） 1、 用光具盘演示光的反射。 2、 用激光照射一杯热气腾腾的水（加少许豆浆） 。 三：做中学——自制针孔照相机模型。 四：反馈练习： （图片） 1、井底之蛙看见天空的路线。 2、无影灯的原理。 五：课外实践： （图片） 运用光的直线传播测出学校旗杆的高度。 -- -- 教学设计思路 本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，采用探究 式教学模式。基本思路是：创设情景提出问题，实验探究解决问题，实 际应用拓展问题，梳理反思深化问题。即首先由实物、图片引出光源的 概念，进而引导学生探究光的传播规律，再运用规律解释有关现象，最 后让学生梳理反思本节所学知识，结合应用练习，增强对知识的巩固和 理解。 教学流程： 天然 光源 学生看 人造 情景 引入新课 光的 传播 学生探 结论 1 光 沿 直 线传播 结论 2 学生探 光不总沿 直线传播 光速 学生分 学生阅 -- 结论 光 在 同 种 介 质 中 沿 直线传播 科学 世 界 教学程序 创设情景，引入新 课 进行新课 （一）光源 提出问题 （二）实验探究光 的传播 提出问题 猜想假设 设计实验 进行实验 分析论证 评估 又提新问题 教师活动 利用多媒体播放-资- 源一— 7。然后用简 洁的语言导入新课。 光是从哪里发出来 的？ 教师根据学生的回 答对发光体进行归 类， 用课件播放资源 一— 1、 2。 从光源发出的光是 沿着怎样的路径传 播出去的？ 教师补充： 光不总沿直线传播。 给学生提供实验器 材， 让学生根据猜想 设计讨论实验方案。 教师巡回指导 启发学生根据观察 -- 到的现象进行分析， 得出初步结论。 学生