微格教学案例正弦定理.docxVIP

csin c sin B， sinC 1 ” 学 科 教 学 目标 时 间 分 配 1 分钟 2 分钟 3 分钟 微格教学案例 校： _________ 班 级： ___________ 主讲教师： 目：数学 课 题：正弦定理 1. 掌握正弦定理的内容； 2. 掌握正弦定理的证明方法； 3. 会运用正弦定理解斜三角形的两类基本问题． 授课行为 刚才我们探讨了 C 的大 小与它的对边 AB 的长度之间 的数量关系： 显然， 边 AB 的长 度随着其对角 C 的大小的增 大而增大。那么，能否用一个 等式把这种关系精确地表示出 来？下面我们将继续讨论 请大家来看黑板上的两个 探究问题。 ” “探究 1： 在初中， 我们已学过 如何解直角三角形，下面就首 先来探讨直角三角形中，角与 边的等式关系” 直角三角函数 中正弦函数的定义式？哪位同 学来说说他们之间的关系？丹 同学。 “回答得很好，请坐。 ” “请大家来看黑板上的探 究 2，那么对于任意的三角形， 以上关系式是否仍然成立？” 可分为锐角三角形和钝角 三角形两种情况，根据任意角 三角函数的定义均可导出以上 授课技能 教师和同学一起分析 图像，总结 C 与其 对边 AB变化的关系 教师引导学生运用旧 知识导出正弦定理表 达式。 教师讲解，激起起 学生的求知欲望，引 领同学们从一般情况 到普遍情况，并得出 定理结论 表达式： a b c sin A sin B sin C “同学们注意到了吗，在 任意一个三角形中，各边和它 所对角的正弦比相等。这个结 论在以后的高中学习里有重大 用 途。 这就 是正 弦定 理表 达 式。 ” 媒 学习行为 体 学生跟着教师的思维一起分 析、齐声回答 学生集中精力看习题。 丹 同 学 ：“ a sin A ， b c c c a b c sin A sin B sin C 板 书 演 示 学生思考后，相互交流。 大部分同学回答： “成立。 ” 1 / 2 a a b 请大家来看两个练习题， “1 题， 已知△ ABC 中， a ＝4， b＝8， ∠A ＝30°，求∠ B”已知三角 形两边及一边对应的角求另一 2 分钟 边对应的角度。哪位同学来说 说？孙静同学。 “回答得很好，请坐。 通过练习进一步加深 对正弦定理的理解 孙静同学： “ sin A sin B， a＝4， b＝ 8，∠ A ＝30° 所以，∠ B=90 °” 3 分钟 “现在我们来看黑板上的 2 题 ABC中， c 6, A 45 , a 2,求b示，使学生注 b 和 B、 C。”大家一起来做一下 意容易出错的地方。 这道题。 “很好，看来大家都掌 握了正弦定理。请同学们在笔 记上整理一下这两道题。 ” 同学们自己整理“正弦定 理一定是三角形的一边与其 对应角的比值，要注意所给的 已知条件。 ” 1 分钟 “好的，现在让我们总结一下 我们今天所学的内容： 1. 正弦 c sinC 定理： a b sin A sin B 2. 正弦定理的证明方法：①三 角函数的定义，②等积法， 3．应用正弦定理解三角形： ①已知两角和一边； ②已知两边和其中一边的对 角． ” 通过归纳总结，帮助 同学们及时对新知识 的系统巩固 同学们认真听教师归纳总结、 分析 2 / 2