幼儿语言教育方式及策略.docx

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幼儿语言教育方式及策略 幼儿语言教育方式及策略 PAGE8 幼儿语言教育方式及策略 [纲要]语言是人类最重要的交际工具,3-6岁小孩是语言发展的要点期,一方面,少儿园依据少儿的年纪特色,经过生活、学习、体验,不停研究语言教育的方法,另一方面,家庭是少儿的第一讲堂,家庭环境对少儿的语言教育也起到特别重要的作用,但是,少儿园教育和家庭教育都存在着优势和限制性,所以,进专家园合作,采纳科学的教育手段,对促使少儿语言发展拥有重要的意义。[要点词]年纪特色 教育方法 环境家园合作少儿语言能力是指3-6岁少儿对母语口语理解和表达能力的获取,《指南》中明确指出:“语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,少儿语言的发展要贯串于他们的生活及学习中间,少儿园应为少儿创建自由、宽松的语言交流环境,让少儿想说、敢说、喜爱说并获取踊跃回应。”少儿年纪正处于语言发展的最正确期间,可是他们的认知和社会经验缺少,如何让少儿在交往中,能依据自己的意向和已有的经验,勇敢地表达自己的感觉,感觉或需要,让成人或伙伴认识自己,是语言教育研究的重要内容,所以,在少儿园的生活与学习中,教师进行科学有效的指导,对提高少儿语言发展,有着踊跃的影响。在以住的语言教课中间,好多的老师都只着重语言领域的课程教课,孤立的进行语言教育,以为只需按计划达成教课任务,就是发展了少儿的语言能力,少儿虽能依据教课内容进行叙述,但语言的发展却缺少了个性,这样的语言教育只关注成就,而忽略了少儿口头表达的自主性,比如:在平常生活中,我们常常会截止少儿表达欲念,讲话的内容远离少儿实质生活,不太会发掘和关注少儿感兴趣的事物,教师的随机教育不够灵巧,地区内容睁开的限制性等。这样传统的教育方式,使少儿的语言能力没有获取更好的发展。如何才能在少儿原有的基础上,进一步提高其语言能力呢联合多年的教课经验,我对少儿语言教育的睁开谈谈自己的方法和策略:一、依据少儿年纪特色,运用多种教育手段,睁开有效的语言教育少儿处于特别的年纪阶段,他们的认知及社会经验较少,语言的能力也受其年纪限制,对于不一样年纪的少儿,因为其身心发展规律不一样,设计的教育内容就应联合少儿年纪特色,灵巧运用多种教育手段,主要包含平常生活、课程活动(阅读、叙述、讲话、议论、体验、操作等)、地区活动、游戏等。把各样语言教育手段融入到各领域教课中间交替使用,这样有益于少儿学习的踊跃性以及语言能力的提高。(一)在平常生活中发展少儿语言学习能力少儿从清晨起床后,就由父亲母亲或祖辈送到了少儿园,开始了少儿园一日的生活、学习、游戏,其实在少儿的平常生活中,包含着许很多多拥有教育价值的生活素材。教师选择与幼儿平常生活经验直接有关的语言发展内容,是睁开语言活动的基础,擅长察看的教师能够关注到不一样阶段少儿所关注的事物,并以此出发,延长出一系列的语言活动,这样能够让少儿的语言交往过程充满乐趣。 比如:在平漫步、自由活等,鼓舞少儿自由地向老告自己的“” 。如春 天,引少儿草地上小草出来了,枝冒出了新芽,天气而舒畅,而,有 壁都“出汗”了(梅雨天气);夏季,引少儿地里的蚯蚓,植物园里各样蔬菜的生 程,除此以外可引少儿察生活中身事物的化(老、伙伴)等等。少儿在松 和自然的聊天中,不只激了言能力,进而又激了少儿察事物的趣和研究的欲念。 事例:对于戴眼的 明睿小朋友因弱,他配了一副眼,一到班里,孩子就着他: “你什 么戴眼呢”“你不戴眼能否是就看不到了呢”“戴眼看西的候能否是一的” “我 知道有形眼呢,我就有形眼。”就平不太的孩子都告我: “我爸爸 是近眼,他告我要保好眼睛,不假如看、玩手机。”么多的,表示孩子什么要戴眼很风趣,合他的趣,我睁开了“眼”的系列活,与孩子行了探,从眼的种,眼的弊端、功能,到眼睛的重要性以及如何保眼睛,再孩子采戴眼的家或老,在活程中孩子所欲言,由此可,关注少儿的生活,会我来更多活的、水道渠成的教育内容,孩子在、交、采的程中自但是然的展了他的言能力。 (二)通主活,合各域教课,提高少儿的口表达能力主活是指在集体性活中,教以一个主索,行授、游、生活等多种教育形式,各样教育手段的交互作用,促少儿知、感情、个性全面地展。教合本班少儿年特色拟订主内容,并与主有关的域教课活,引少儿在活中不停丰富与主有关的,展和提高少儿的言口表达能力。1、在科学活中,将做与相合在科学活中教要利用少儿的研究本性和言展关期,将少儿的科学研究本性与少儿言展行有机整合,通教育活使其获取展。如中班科学活《沉与浮》中,少儿通、并手操作获取果,内行,他会勇敢表达自己的步,“我把和石些重的西放下去,它都沉到水底了,把塑料雪花片、泡沫放在水里,它都是浮在水面上的,我,把全部的西都放在水里,有些是沉下去的,有的是浮起来的,有的是在水中沉不下去,也浮不上来的??”少儿在科学研究程中把做与相合不只展了其

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