部编版语文六年级上册教学反思_22.月光曲.pdfVIP

22.月光曲 教学反思 《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。 在了解课文主要内容后，提出一个问题：“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲，又 弹了一曲？”统领全文。让学生读书、思考、交流。同学们在体味作者用词精妙的 同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博 大高尚的情怀所感动。 第九段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。之后听 过聆听《月光曲》，指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应 该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分， 应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌” 的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样 的联想。 只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。 让学生应该学会文章的表达方法。在最后，让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥 醒来后，会说些什么？”可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。 比如“啊，简直太美妙了！不愧是大音乐家！贝多芬先生的演奏，让我仿佛看到微 波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光……被月光照耀的浪花，一个连着一个朝着岸 边涌过来……我太感谢贝多芬先生了，能为我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的 愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢，还会运用文中的优美语言，真正达到了学 以致用。 22.月光曲 教学反思 部编版语文六年级上册_22.月光曲 教学反思 1 一、存在问题： 教学设计的点有遗忘现象 二、课堂优点： 1、在读第一自然段时把对“音乐家”这个词语的理解加了进去，什么样的人可 以成为音乐家？学生的答案只停留在技艺精湛，琴声美妙。我让学生在这个词语的 旁边打上问号，待课尾时再说。小结时我又提出这个问题：什么样的人才能称得上 音乐家？学生回答：音乐能给人带来快乐，文明高雅的音乐人。我顺势启发：像贝 多芬一样能给穷苦人带来快乐的音乐人叫音乐家，有同情之心，心底善良的音乐人 叫音乐家。 2.以学生朗读贝多芬名言结束本课。 3.此设计本班学生能适应，能在40分钟能完成。 三、改正措施 课前试讲微型课 22.月光曲 教学反思 《月光曲》是一篇传统经典课文，讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。文中没有 描写“月光曲”优美旋律的文字，但我们分明会感受到月光曲变化的旋律、曲调、 节奏，它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的，在文中是第 9 自然段，也是课文写得 最美的一段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出《月光曲》的，以及在 创作过程中思想感情的变化，难点是贝多芬感情变化的原因。这重点、难点对学生 来说确实有难度，要突破它，靠分析和讲解都会显得空洞，必须让学生反复地读， 自己感悟出来。 2 部编版语文六年级上册_22.月光曲 教学反思 上午的语文课上，学生通过读书，把皮鞋匠的联想想象成了三幅画，即：月亮 升起，洒满银光；月亮升高，穿过微云；月光照耀，风起云涌。海面由平静到波涛 汹涌，从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变化。但是对“乐曲的变化正是来 自音乐家情感的变化以及情感变化的原因”这个问题似乎没有感觉。我有点着急。 课后，我进行了深刻反思，认识到给学生安排的读书时间还不充分，老师的引 导还不到位，要想真正让学生自己感悟出来，应该引导学生着眼于全文来读，而不 是 局限在第9 自然段。 下午的语文课，我把这个问题专题来研究，我安排了充分的时间让学生去反复 地读，分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。读 完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发， 提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰 撞，产生灵感，从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的变化以及贝多 芬感情变化的原因（即：贝多芬在幽静的小路上散步，心情轻松悠闲，此时心情是 “平静”的；