数学学习兴趣的培养和激发-广东中山中学数学.docVIP

初中学生数学学习兴趣的培养和激发 中山市东升第一中学 数学课组 张苏伟 《九年制义务教育数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它 不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活 经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让 学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。基 于这些新理念。我们在平时数学教学实践中，该如何去教导他们，帮助他们呢 ? 我觉得最重要的是要激发学生学习数学的兴趣。 兴趣可以孕育愿望， 可以滋生动力。 兴 趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学 生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当 渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就数学兴趣的培养和激发来谈谈我 这一年来在教学中发生的一些小故事以及我的个人体会。 一、 创设情景，让学生主动参与，激发学习兴趣 在新知识教学之初，创设情景，能大大激发学生学习兴趣。例如，在七年级的“用字母 表示数”这一课时之前，我先让学生齐唱儿歌： “一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青 蛙两张嘴，四只眼睛八条腿??”，当学生津津有味地唱的时候，话锋一转，提出问题： “如果 有任意只青蛙时，这首儿歌该怎么唱呢？” ，进入新课，同学们都会兴趣昂然地带着问题进 入新知识的学习。 在学生逐渐掌握用字母可以表示任意数的时候，设计一个“以生活为背景为代数式编应 用题”的活动，既吸引了学生，巩固了新知识，又能培养学生的逆向思维能力。在一（ 6） 班上课时，教学进行到这一环节时发生的一段小插曲，让我感受深刻。我让学生以生活为 背景为代数式 2a+b 编一个应用题，一个很调皮的男生小祥不假思索地说： “我在市场买2 根 腊肠和 1 个冬菇，就可以表示为 2a+b! ”(全班哄堂大笑，因为 “腊肠 ”和“冬菇 ”是我班另外两 个男生的绰号，此环节超出了我的预料之中，我也笑了笑，决定来个顺水推舟。 )我问： “那 你的字母 a 和 b 表示什么？ ”他说： “a 表示腊肠， b 表示冬菇。 ”（全班再次大笑，我用手 示意大家安静。）我问其他同学看法如何，马上有个女同学反驳： “我们这节课是学习用字 母表示数，a 和 b 应该表示数字而不是具体事物。 ”我问那个调皮的男生： “那应该怎么办呢？ ” 他摸摸脑袋，灵机一动地说： “我在市场买 2 斤腊肠和 1 斤冬菇，腊肠 a 元一斤，冬菇 b 元 一斤，我要花 2a+b 元！”（同学们不约而同地边笑边给以掌声。 ）我留意了一下那两个被叫 做 “腊肠 ”和 “冬菇 ”的男生，他们也在鼓掌也在大方地笑，我便点头表示赞同，并说： “小祥 同学举的例子虽然涉及到我们班两位同学的绰号，但也确实算一个不错的例子。 ”接着，另 一个调皮的男生小伟也想借此取笑他人，他刚说出一个同学的绰号，我马上微笑地说： “刚 才被小祥同学用来举例的那两位男同学很大方，但老是举这样的例子一点没有也新意呀！ 能不能有其他更好的例子呢？ ”我用目光鼓励他，小伟不好意思地笑了笑，然后说： “一本 数学书 a 元，一本英语书 b 元，语文书和数学书价格一样，我各买了一本，需要花 2a+b 元。 ”（全班同学情不自禁鼓掌表示同意。 ） 用同学的绰号编应用题，这是我在设计教学内容时没有意料到的，说实话，当时我有 些生气，但后来想想倒不如来个顺水推舟，巧妙地处理了这段小插曲，加深了师生间的感 情交流。现在回想，真的很庆幸自己在发生这个突发事件的时候没有大声呵斥那个调皮的 学生，不然整个课堂就会变得非常沉闷的。作为一（ 6）班的班主任，我对学生取绰号的态 度是这样的：只要被叫绰号的同学乐意接受这个绰号，我就不会制止，因为有些有趣的绰 号不但不伤同学感情，反而会使同学之间更加亲密。但如果被叫绰号的同学不喜欢被人这 样叫，我则会严加制止。通过这个小插曲，让我深深感受到，在教学中，要想真正吸引学 生的学习兴趣，就得多设计一些活动让他们主动参与，在学生积极参与的时候他们可能不 能按照自己设计的思路走，这时候就要要真正放下“师道尊严”的架子，巧妙引导他们，千万 不要挫伤他们参与的积极性。 二，联系实际，灵活处理教材，培养学生学习兴趣 数学来源于生活，与生活实践紧密联系。因此，在数学教学中，选取典型的、与学生 生活密切相关的，或者学生感兴趣的生活材料来导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴 趣。例如，前一段时间我在教“一元一次方程解应用题”和“二元一次方程组解应用题”的时候， 发现学生对教材中的一些应用题难于理解，我就常常修改教材中应用题的文字，比如，教 材中有这样一道题：天平左盘有 51 克食盐，