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四年级下册连减的简便运算 一、教学内容： 第39 -40页得例题1例题2，及P41、42页得练习七 二、 教学目标： 1 ?初步掌握一个数减去两个数得得减法运算性质，掌握从一个数里连续减去几 个数得简便计算方法。 通过简便算法得教学，会熟练运用连续减去几个数得简便计算方法， 初步培 养合理选择算法得能力。 3 ?培养学生思维得敏捷性，灵活性。 三、 教学重点： 初步掌握“连减两个数，等于减去这两个数得与”得计算方法。 教学难点： 通过简便算法得教学，初步培养合理选择算法得能力。 四、 教具准备： 挂图、卡片 学具准备: 练习纸卡 五、教学过程: 一）创设情境，导入新课。 同学们，在这春暖花开得季节，周末您最想做什么呢？对！多读书对我们有好处 （出示卡片:读万卷书，行万里路、）李叔叔就就是一个喜欢读书得人，这次李叔叔为骑 自行车旅行可做了准备，她到书店买了一本《自助旅行》得书。 二）探究交流 书呢，现在她有一个解决，能帮帮她吗？1 书呢，现在她有一个 解决，能帮帮她吗？ 1、学习例1。（出示主题图） 蛛书一推234肛?还剥赛少页稅着? 问题需要大家来帮她 （1） 请仔细观察图：从图上您能了解到哪些信息？ “我昨天瞧到66页”这里得66页表示什么？（昨天一共瞧了 66页） 您还想知道什么？ （2） 要解决得问题就是什么？（还剩多少页没瞧？） 问：您们想怎样计算呢？ 请把自己得想法在小组内交流，瞧瞧有什么好办法。 （3 ）学生交流，计算后汇报。 四年级下册连减的简便运算 （让学生展示各种不同得计算方法，并说出每种解法得理由） 生汇报，师板书： 第一种：234-66-34 第二种：234- （ 66+34） 第三种：234-34-66 =168- 34 =234 -100 =200- 66 =134 （页） =134 （页） =134 （页） （4 ）解释不同得计算方法： 师：同学们真聪明，一下子就列出了三个算式。 谁瞧懂列得式子，解释一下。（教师板书） 第一种：234-66-34 用书得总页数减去昨天瞧得66页，再减去今天瞧得34页，就就是剩下得书得 页数。（思路非常清） 第二种：234- （66+34 ）谁来说一说为什么这样列式？ 我们先用66+34算出昨天与今天瞧书得页数与，然后再用总页数减去 66+34 得与，就就是剩下书得页数。 第三种：234-34-66 从这本书中先去掉今天瞧得页数，再去掉昨天瞧得页数，就就是剩下没瞧得页 数。 （5） 您就是用哪种方法进行计算得？您喜欢那一种方法？自己再说说计算得过 （6） 比较三种计算方法得不同： 同学们认真观察这三种算式，您有什么发现？先与同桌交流交流。 引导得出结论： 、通过解决问题可以瞧出，在计算连减时，有多种计算方法，可以按从左往 右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里减去；还可以先减去后面得减 数，再减去前面得。 、选择算法得依据：根据算式中数据得特点，与使用范围选择合适得算法， 以连减得简便计算为原则。 计算时，如果减去得两个数能凑成整十数或整百数，那就选择第二种算法，减 去这两个数得与；如果减去得一个数后，能得到整十数或整百数，那就运用第三种 算法，交换位置。 举例：238 — 46 — 54 186 —27 — 73哪种方法简便？ （7） 总结归纳： 从上面可以瞧出：从一个数里连续减去几个数，等于从这个数里减去两个数得 与。这就是减法得运算性质。 四年级下册连减的简便运算 （8 ）用字母表示减法得运算性质。 谁能把我们得发现像加法、乘法运算定律那样用字母公式来表示一下？ 学生尝试，归纳板书：a-b-c=a-（b+c） = a -c-b （9）练习：教材第39页得“做一做” 2、学习例2 （1 ）创设情境 仓U设购书得情景，配以图书与标价，让学生通过感受、观察，发现已知得信息 与提出得问题。 （2 ）分析理解题意： 理解“总价在100元左右”这句话得含义？ （接近100元，或者比100元多一些，或者比100元少一些，只要接近都可 以。） （3） 结合题中得两个问题，小组讨论：怎么计算？有几种算法？那种算法比较 简便？ （4） 讨论后，学生汇报： 问题1 : A每三本价钱相加，结果就是多少？ 56 + 31 + 19 = 87 + 19 = 106 （元） 31 + 19 + 24 = 50 + 24 = 74 （元） 19 + 24 + 56 = 43 + 56 = 99 （元） 24 + 56 + 31 = 80 + 31 = 111 （元） B先算4本书得总价，再减去一本书得价钱。 56 + 31 + 19 + 24 = 130 （元） 130 — 56 = 74 （元） 130 — 31 = 99 （元） 130 — 19 = 111 （元） 130 — 2