人教版第三章　细胞怎样产生物体 第三节　只有一个细胞的生物体教案、教学设计.docVIP

第三章　细胞怎样产生物体 第三节　只有一个细胞的生物体教案、教学设计 　 ?? 在初中生物以双基教学为主要目标的课型上，基础知识都是较为简单地直接地灌输给学生的，学生接受起来也不困难。但是根据国家义务教育生物课程标准编制的人教版生物学新教材，已不仅仅停留于教授知识，还希望通过课堂教学促进学生的全面发展，尤其是学生学习能力的培养。因此，在课堂教学中渗透各方面能力的培养是符合课程标准要求的。 人教版新教材七年级上册第二单元第三章第三节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。本节在这册教科书中虽不是重点，但可以通过这节课进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。因此，我把这节课的教材作了进一步处理。将课上学生要做的“观察草履虫”实验改为演示实验，将练习2中草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料、列表归纳等要求，尝试着将此课上成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课。 一、教学目标的确立 知识方面 通过观察草履虫的生活，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的，并再次认同生物体是由细胞构成的。 能力方面 1．通过使用显微镜观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。 2．通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。 情感方面 通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。 二、课前准备 课前一周让学生收集各种单细胞生物的名称、形态、大小等相关资料，并指导他们对这些资料进行筛选以便进行课堂上的发言。教师在课前运用现代教学手段──Motic软件（可将显微镜中观察到的图像录在计算机中，录下来的可以是静态图片也可以是动态影片），将草履虫的形态、运动方式以及练习2中将要进行的两项实验分别录在计算机上，以供上课使用。 三、教学方法 课堂上采用实验教学法、启发式教学法及讨论法相结合的方法。 四、教学程序设计 教学过程 教师活动 学生活动 培养的能力 导入 前两节课所学的知识：生物体一般是由多细胞组成的。提出问题：世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢？ 在课前调查有关单细胞生物资料的基础上，说出自己找到的单细胞生物的名称、形态、大小等 收集、整理资料的能力。 观察草履虫外形和运动方式 提问：1．观察草履虫，你认为它是由单细胞组成的吗？2．草履虫是怎样运动的？遇到阻碍时，它怎样躲避？展示事先用Motic软件制作的图像，让学生观察。 观察并回答问题，得出草履虫是单细胞生物的结论。 观察能力和表达能力。 草履虫的应激性实验 结合本书“生物的特征”一节的内容，引导学生提出假设，并设计实验证明：草履虫既是生物就应该具有生物的基本特征，即草履虫能对外界刺激作出反应。分组做完实验后，展示事先用Motic软件录下的实验图像，让所有学生都能看清实验现象并能参与分析实验，最终得出结论。 设计实验，分组做实验，分析实验结果并运用曾经学过的三段式学习方法（找根据、摆事实、下结论）得出结论：草履虫能对外界的刺激作出反应，从这一点说，它是生物。 设计探究实验和实验操作的能力。 草履虫的结构 展示教材中的草履虫结构示意图，让学生将有关知识根据图上的内容归纳成表格形式，引导学生再次对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用，并据此得出草履虫是一种靠一个细胞完成所有生命活动的生物。 对照课本列表归纳草履虫的结构和功能，认识单细胞生物的结构特点。 列表归纳能力 单细胞生物与人类的关系 让学生说出日常生活中所知道的单细胞生物与人类的关系，并在适当的时候出示教师课前准备的图片，进行多方面的引导和讲解。 拓展思路，回答问题。 学习从正反两方面思考问题的方法 　 五、教学反思 在课前，学生运用自己所学过的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。 在上课过程中，学生根据找到的资料，用自己的语言形容单细胞生物，使课堂显得生动有趣（如有的学生把衣藻的外形形容成鼠标等），也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。观察并说出草履虫的运动方式，既能在较短的时间内完成教科书上的实验要求，又能锻炼表达能力。 让学生拥有设计并操作探究实验的能力是本节课的重点，把练习中的第2题提到本课中让他们设计实验，活跃了学生的思维，提高了他们的学习兴趣，同时进一步体现了教改的宗旨。 列表归纳是七年级下册教科书中才涉及的内容（归纳人体消化系统各部分的结构功能），对初一学生来讲难度较大，而本册教科书中动植物组织、草履虫结构等内容列表归纳的难度较小，易于让学生学习列表的方法，以便为下学期学习做准备。 通过与学生一起讨论单细胞生物与人类之间的关系这部分内容，使本节课出现了第二个高潮（第一个高潮是设计、操作、分析实验并得出结论