《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计.docxVIP

《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 教材分析： 课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买, 也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人 的好品质。 教学目标： 1、 情感态度：学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。 2、 知识技能： 正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学 会认11个生字。 3、 过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。 教学重、难点： 读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。 设计理念：创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究； 鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。 教学时间： 2课时教学准备：制作多媒体课件 教学过程： 课前谈话： 一、回顾导入。 昨天我们学习了 24课《玩具柜台前的孩子》，来，在读读课题一一 小朋友们，回顾一下，通过昨天的学习，咱们知道了些什么呀？ 昨天我们从第一自然段中体会到小男孩很喜欢小汽车，在读读吧（课件出示） 齐读。（相机板书：多么喜欢） 二、默读课文2——13自然段，交流最感动的是什么。 1、 过度：是啊，他多么喜欢小汽车啊，可是他却不要妈妈买！(板书：不买?) 你是从哪里发现的呢?哪些地方让你感动？今天我们就来继续学习课文。 2、 请默读课文第2——13自然段。 还记得默读的要求吗?一一默读就是静静地把心贴近课文读，做到眼到、心 到，不出声，不指读。拿起笔开始读吧，边读边划出最让你感动的地方。 师巡视、指导。 3、 请把让你感动的地方放声地读读，待会儿要比一比谁的朗读最能打动人。 4、 谁来读读让你感动的句子？(指名读，指导点拨) 预设一：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 是的，这个地方确实让人感动，需要细细地来品读，谁再来读读一 为什么读得这么急?你们从这个“抢”字体会出了什么？ 瞧，他读得多干脆、多坚定呀，读出了 抢“字的含义，都一起像他这 样读读吧！ 师：是啊，一个抢字可以看出小男孩多懂事！(板书：懂事) 预设二：阿姨的话。(两句) 引导读出真诚、同情和请求的语气，感受她的好心。 还有哪句爱仪的话让你感动?体会眼圈为什么红了，引导“听着听着”， 是一边听一边想慢慢被感动的，语速不能快。 “多懂事的孩子呀！ ”读出真正被感动而发自内心的赞叹。(看来你这位 阿姨真正地被这个男孩感动了一一师引读) 预设三：妈妈的话。 体会妈妈为什么叹气?叹着气说应该怎么读?指名读、齐读。 师引读句子：是啊，妈妈有个憧事的孩子，懂得心疼妈妈，当他看到小 汽车时，想到了 二组齐读；当他想拥有小汽车时，想到了一一三四组齐读。 也许，六一马上哪个就要到了，小兵的妈妈打算给小兵个节日礼物，小兵会 说一一指名即兴发言。 小兵的书包背了三年，已经很破旧了，妈妈一直想给小兵换个新的，可是小 兵却说一一 这次其中考试，小兵的语数都考了 100分，妈妈打算给他买一件新衣服作 为奖励，他还是说一一 师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀!此时此刻，妈妈在说这 句话的时候，又是一种怎样的心情呢?再读妈妈说的话。 自由读，指名读，点评： 师：我看到了一个难过而乂自豪的妈妈！ 让我们还看到了一个欣慰而愧疚的妈妈！ 5、小结：是啊，这位妈妈既难过乂欣慰，既伤心乂骄傲，为不能满足儿子 而无奈乂为儿子的懂事而骄傲!孩子让我们感动，妈妈让我们感动，那位阿姨也 让我们感动，让我们怀着这份感动再来读读这个部分。（自由练习读2-13自然段） 三、分角色朗读2-13自然段。 1、 下面我们在来分角色合作读一读这个部分。 2、 指名三个角色（小男孩.妈妈阿姨,师生合作读。 3、 引入情景进入角色：请问你是谁?你就是那位懂事的小男孩!对，你就是 那位难过乂欣慰的妈妈!……好，看来他们都已经进入了角色，咱们其他的小朋 友现在就是公正的评委，看谁的朗读最打动你。 4、 师生合作分角色朗读。 5、 评委手势评价： 下面我们评委要履行自己的职责了一一 被小男孩感动的同学，请扬起你的手，向他挥挥手！ 被阿姨感动的同学，把你的大拇指送给她！ 如果你也被妈妈感动了，请把你响亮的掌声送给她！ 6、师根据评比情况颁发优秀角色朗读星。 7、师：故事打动着我们，故事中的人物也给我们留下深刻的印象，现在把 你们心里最想说的话用一个词表达出来，分别送给他们！ 四、学14-15自然段，拓展升华。 1、 齐读最后两个自然段。 师：除了这三个人物让我们感动，故事结尾还出现了让我们感动的人呢，一 起读最后两个自然段。 现在，谁再来给小女孩送上一个词？ 2、 续编故事结尾。 师：多感人的故事啊，多有爱心的小女孩啊，她和妈妈盼到了小男孩吗?猜 猜故事接下去会怎样？ 3、 拓展升华。 盼啊盼啊，有一天，我们也把小男孩盼来了，你会怎么说?为他