方程的意义教学设计 (4).docVIP

1．借助生活情景理解方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。 2．经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。 3．培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。 方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的代数式表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为后面将要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下良好的基础。此节内容教材在编排上注重让学生在具体的情境中认识方程的意义。教材安排学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较与感受中，让学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。 教学重点：准确从生活情景中提炼方程模型，理解和掌握方程的意义。 教学难点：体会等式和方程的关系。 教学过程 （一）情景体验，建构模型 1.情境一：直观感知 (1)师：上课之前，请同学们先听一个故事。在古希腊神话里，裁判之神忒弥斯右手持剑，左手持天平，她用天平衡量诉讼双方提出的证据，哪一方的证据充分就胜诉；哪一方的证据不足就败诉，用宝剑加以处罚。关于天平，你都了解了什么？ 生1：天平是用来称物体的质量。 生2：天平有两个托盘，左边放物体，右边放砝码。 生3：当天平两边物体的质量一样时，指针指向中间，天平就平衡了。 （2）师：大头儿子生日，小头爸爸送来了一架天平，这可把他乐坏了，大头儿子开