新课程学本课堂的模式创建与学案导学#40;2成都#41;#40;1#41;.pptxVIP

新课程学本课堂的学案设计与自学突破——“学本课堂与教学优质化”系列报告之二重庆市沙坪坝区教师进修学院 龚雄mailto:gxf868@126.comgxf868@126.com我们为什么要“先学后教”？这确实是一个很有意思的话题。最近的 《人民教育》（13、14合刊）有一个“尝试 教学专辑” o教改趋同想象解密。《人民教 育》中还说：从“先教后学”到“先学后 教”是传统教育与现代教育的分野.我们为什么要这么做？主要是为了把学生激活而不是教死，是 为了避免思维方式的单一化、同质化、模式 化。案例1：数学家高斯的故事。I案例2： “8的一半”求解案例。学生思维的僵化也难以适应当今的 者试——t??r — ________请不要音诉我， 让我先试-试“美国高中生中南海访问记 ——-美国芝加哥佩顿中学访问中南海，至Uioi中学和人 大附中听课，……■阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的 演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并［不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练、他们只是衣练习而熊探索或发现。罗森国际学校的校长做了这样一个比较，很多中国的学生转学到罗森际学校后，由于在中国老师讲授太多，导致了学生学习的被动性与依赖性，并由此造成学生学习视野的狭窄和学习能力的蜕化，他们很难跟得上美国的课堂。一般来看，他们甚至花两年的时间都难以改变中国的学生, 但经