四年级上册数图形的学问教学设计.pdfVIP

精品文档 北师大版四年级上册数学《数图形的学问》教学设计 教学目标： 1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多 样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。 3、在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理的表达解决问题的 过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。 教学重点 : 结合问题情境， 经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题， 并 利用多样化的画图策略解决问题的过程 教学难点： 引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们，想考考自己的记忆力吗？全班按照男女生分成两组，女生记第 一串数字，男生记第二串数字。准备好了吗？ （PPT展示两串数字，给学生 3 秒钟时间记忆） 师：停（关闭 PPT）。 师：女生先回答，你们看到的数字是什么？ 女生： 0123456789 师：接下来男生回答，你们看到的数字是什么？ 男生一下子答不上来。 师：同学们为什么女生能快速记忆，而男生却不能呢？ 生 1: 因为女生的数字更好记，男生的数字不好记。 生 2 ：因为女生的数字是连续的，有序的。所以能快速记忆。 师：是的，女生的数字是有序有规律的，男生的数字是杂乱无序的。所以女 生能快速记忆，今天这节课就学习与规律有关的知识，数图形的学问。 出示课题并板书：数图形的学问 师：同学们，在学习新知识前，老师先给大家带来一个学习上的伙伴，你们 看看，他是谁？（出示鼹鼠图片）。你们知道鼹鼠喜欢干什么吗？ 生：喜欢打地洞。 精品文档 精品文档 师：是啊，鼹鼠长得小巧玲珑，他特别喜欢打地洞。而且要打好几个洞口呢！ 每当有危险的时候， 他总会选择最安全的洞口逃生。 下面，就让我们一起来看看， 这节课，小鼹鼠在逃生的过程中给我们带来了哪些有趣的数学知识？ 二、自主、合作、交流学习。 1、出示教材学习内容。 师：请同学们仔细观察，图中有几个洞口？ 生 : 有 4 个。 师：小鼹鼠要从 4 个洞口中任选一个洞口钻进去， 向前走，再任选一个洞口钻出 来。谁能解释题目这句话是什么意思呢？ 生：上台指示。 师：为了方便同学们表述，我们用字母 ABCD依次表示 4 个洞口（点数），用线 段表示相邻 2 个洞口间的距离（基本线段）。 师：请同学们帮助小鼹鼠数一数有多少条不同的路线可以走？ 要求：画出示意图； 所有路线不重复，不遗漏； 以小组为单位讨论交流完成，并指派代表汇报。 2、学生自主学习教材：带着问题（ 1）鼹鼠钻洞有多少条不同的路线？画出示意 图。（2 ）说一说自己是怎样数的？两个问题自学。教师巡视指导。 —— 6 分钟左右自学。自学后站起来，想一想，怎样组织好语言进行小组交 流。 3、小组交流预习：每个组员分别说说鼹鼠逃生有多少条不同的路线，自己是怎 么数的？ 教师深入到各个小组进行指导。 4 、全班交流反馈：指名小老师汇报。 师：请这组的小老师先说一说你们组是怎么数的？ 小老师 1：先数较短的线段： AB、BC、CD有 3 条；再数比较长的线段： AC、BD 有 2 条；最后数最长的线段： AD有 1 条。所以一共有： 3+2+1=6条。 （教师板书） 师：他说的你们都听明白了吗？ 生：明白了。 精品文档 精品文档 师：请另一组的小老师先说一说你们组是怎么数的？ 小老师 2：先数从 A 点出发的线段 :AB、AC、AD有 3 条；再数从 B 点出发的线段： BC、BD有 2 条。最后数从 C 点出发的线段： CD有 1 条；一共有： 3+2+1=6条。 师：他说的你们都听明白了吗？ 生：明白了。 师：看来你们两位果然有当老师的潜力呀。同学们为这两位小老师点赞。 师点拨 ; 数的方法： 2 种。第一种是抓线段数：也就是按照基本线段、二合一线 段、三合一线段来数。第二种是抓点数：就是从一点出发，能数出几条线段，再