我爱这土地教学设计教案.pdfVIP

... 教学准备 1. 教学目标 教学目标： 1、熟读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2、品味诗歌富有表现力的语言。 3、把握诗歌的意象，领会其象征意义。 4、培养学生热爱祖国的思想情感。 2. 教学重点 / 难点 教学重点： 有感情地诵读诗歌；理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点： 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 教学过程： 序幕：阅兵掠影 营造氛围 1、播放我国今年九月三日纪念抗战胜利 70 周年大阅兵中的抗战老兵视频片段， 营造氛围。 2、导入新课：同学们，看到这威严的方阵、英武的军人、恢弘的气势；听到这 惊天的口号、动地的脚步、褒扬的解说。抚今追昔，我们深感作为一个中国人 的骄傲自豪。更感到我们今天的幸福生活来之不易。在国土沦丧，民族危亡的 关头，无数革命先辈为之作出了巨大的贡献。有的金戈铁马，驰骋疆场；有的 以笔为枪，歌唱土地，助阵抗战。前者如抗战老兵，后者如艾青等。下面就让 我们一起跟着艾青走进我爱这土地。（多媒体展示课题、作者）穿越时空，共 同回眸一段抗日战争的烽火硝烟。 ... ... 一、回眸抗战，结识作者 1、播放反映日寇暴行与人民反抗的视频、图片，介绍背景。 2、结识作者。（多媒体展示：艾青，现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。 作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等，其诗歌以 “土地 ” 和 “太阳 ”为主要意象，表达了诗人热爱祖国的深挚情感。） 二、听读诗歌，整体感知 1、 教师范读课文，学生整体感受诗情画意。 2、朗读指导。（多媒体展示：注意语调、重音和节奏。） 3、学生初读。 三、品读诗歌，领略诗情 （一）明确品读要求，阅读品读材料 1、联系当时的时代背景与全诗理解：诗歌首句中，诗人为什么用 “嘶哑 ”来形 容鸟儿鸣唱的歌喉？形容鸟的歌喉一般用 “清脆 ”、 “嘹亮 ”、 “圆润 ”等词， 能否换成这些词，说说你的理由。 2、联系当时的时代背景与整句诗理解：鸟歌唱的 “土地 ”、 “河流 ”、 “风 ” 和 “黎明 ”各象征了什么？应该怎样读这几句诗呢？（比如哪些词语应该重读， 用怎样的语调情感）请你亲自读一读。 3、 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 ”这句诗中的 “也 ”字有什么深意？ 全句形象地表现了诗人对土地什么样的情感？ 4 、第二节诗中 “为什么我的眼里常含泪水 ”中的 “泪水 ”包含了哪几种情形？ “常含泪水 ”表现了诗人怎样的情感？ （二）分配品读任务，合作探究完成 （按照学习小组分配品读任务。） （三）交流展示品读成果 参考答案： 1、在当时的背景下，中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受苦难，鸟儿虽然力 量弱小，声音嘶哑，却还在奋力歌唱，急于抒发自己对祖国的感情，同时表达 了作者与祖国人民同呼吸共命运的爱国深情。 ... ... 2、土地 —— 象征祖国大地 暴风雨 —— 象征日军侵略 河流和风 —— 满腔悲愤、人民反抗 黎明 —— 美好未来 3、鸟生要为祖国歌唱，死也要肥沃土地，为土地贡献最后的力量。诗句中的 “也 ”字用得巧妙，把自然现象变成了鸟的主动追求，就好像中国人民拼死抵 抗到底的牺牲精神。至此诗人对祖国至死不渝的爱得到升华。 4 、被侵略 —— 悲伤、激怒的泪水；看到人民的反抗 —— 悲愤的泪水；抗战胜利 —— 喜 悦激动的泪水。诗人自问自答，至此，诗人的爱国之情表现得淋漓尽致。 （四）朗读强化 （全班齐读，感受诗人对祖国深沉的挚爱之情。） 四、竞读诗歌，激发豪情