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调动教师工作积极性的策略 新宁八中 蒋金良 建设一支高素质的教师队伍是学校工作的核心，是学校发展的动力之源。教 师队伍管理的核心是激发和调动广大教师的工作积极性，教师积极性发挥如何， 是衡量教育管理的试金石。笔者从教近 30 年，结合多年的管理实践，激发和调 动教师的工作积极性应从以下三个方面入手。 一、注重教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性 美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全 需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。他认为，人在某一个时期往往有 一种需要占主导地位，而其余的则处于从属地位，占主导地位的需要叫优势需 要。这一理论启示我们在学校管理中，要善于抓住教职工的优势需要，急教职 工之所急，想教职工之所想，这样才能激发他们的工作热情。 在学校中，不同年龄层次的教职工其优势需要往往是不同的。比如，青年 教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。另外 他们也有诸如婚姻、住房、子女入学等生活中的问题。而中年教 师工作中积累 了一定经验，他们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可。老年教师大多希 望自己身体健康，并且在学校能得到领导及同事们的尊重等。面对教职工的优 势需要，学校领导者应该首先树立服务意识。积极鼓励青年教师参加业务进修， 并真心实意地为他们解决生活中的实际问题。为中年教师创造条件，支持他们 从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们的学术论 文得到发表。对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给他们提供施展才能的机 会。对于老年教师要给予一定的照顾。另外要尊重老教师，过年、过节领导亲 自到家中去拜访，认真听取老教师对学校工作的意见、建议。教师对精神享受 1 的追求胜过对物质利益的追求。但教师作为人类社会成员的有机组成部分，他 们的工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。这种推动力主要来自以下 三个方面： 1、物质推动力。毛泽东曾指出： “我们不能饿着肚子去明宜正道，我们必须 弄饭吃。我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育、学习不过是多余 的空话”。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。 满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的 无可非议的客观动力。对此，在《中国教育改革和发展纲要》中，对教师的工 资、住房和其他社会福利，对建立教师医疗、退休保险等保障，甚至对农村民 办教师的待遇等都做了明确规定，并向各级政府提出了要求。同时， 《教师法》 也以法律的形式进行了规范。这表明了十四大以来我党“必须把教育摆在优先发 展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平”的决心和信心，也 证明了振兴教育的根本在于教师的道理。 2 、精神推动力。既然教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和 追求，那么怎样才能满足教师的精神需要呢？首先，应对教师不断加强教育， 培养他们的敬业奉献精神，帮助他们树立高远志向的同时，在学校范围内实施 各种有效的精神奖励，把诸如评选先进、表彰、提职、晋级等，与教师的工作 业绩挂钩。笔者认为：在褒贬时以褒为主，在奖罚时以奖为主，既要善于培育 平等、公正的竞争机制，又要创建一个谦逊、互尊、坦诚的民主、和谐、友善 的文化氛围。其次，完善教师聘任制度。在实施教师聘任时，既要重视学历文 凭、专业技术等级、岗位资格证书等硬件，又要注重对教师爱教爱生、乐于奉 献精神的考查，逐步形成一个竞争上岗的局面，并使在岗教师乐育乐教、勤奋 工作，落聘教师有充足的时间和精力，通过学习提高，不断得到完善。对此， 2 学校要制定切实可行的培训计划，给教师特别是中青年教师提供业务进修的机 会，使绝大多数中小学教师都能更好地胜任教育教学工作。三是委以“重”任。教 师劳动的个体化决定了教师往往看到自己的多，发现别人的少，很容易出现对 自己的知识才能估计偏高，骄傲自大，甚至有清高、固执等现象。对此，学校 的管理者要善于避虚就实，用人所长，分配给适当的工作，给教师创造锻炼和