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高中历史学科研究性学习的本质探析 随着课程教学改革的深入， 教育 部新颁布的《全日制普通高中 历史 教学大纲（试验修订版）》与《普通高中历史课程标准（实验）》都着重强调 研究 性 学习 方式的重要性，这不仅是培养创新精神和实践能力的重大举措，也是历史教育本质的回归。 ①然而，尽管目前 研究性学习的理念和价值正在被广大历史教育工作者所认同，对高中历史研究性学习性质的认识却值得我们探讨 什么是高中历史学科的研究性学习呢？从描述性的角度上说，高中历史学科的研究性学习，是指在教师的指导下，学生根据自己的兴趣与能力，从历史、 社会 或生活中选取专题进行研究，自主地了解与思考人类以往的事实，培养材料处理、历史理解、历史解释以及历史评价等基本能力，从而孕育创新意识和实践能力的一种学习方式和课程形态。这样的表述基于以下几点认识 第一，这里将高中历史研究性学习定位于一种学习方式，是因为不管是基础型课程、拓展性课程还是研究型课程，都需要渗透“研究性学习”这种学习方式和教学理念（当然，在不同的课程形态中研究性学习有量上的差别）。把它定位于一种课程形态，是因为研究性学习的开展过程就意味着一个课程开发的过程 第二，它离不开学生的兴趣、能力、知识储备和生活经验，因而必须开展研究性学习以学生的兴趣、能力和特长为出发点，并兼顾史学特征和 时代 特点 第三，高中历史研究性学习旨在培养学生在“自主探究”的过程中“发