人教版三年级数学上册 第3单元 测量 教案.pdf

3 测量 【单元目标】 1.使学生在实际测量的过程中，认识长度单位毫米、分米和千米，建 立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨 的质量观念。 2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的 单位换算，会恰当地选择单位。 3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测 量。 【重点难点】 1.初步建立毫米、分米、千米和吨的观念。 2.理解“千米”的实际长度和“吨”的轻重。 1.重视教学情境的创设。 本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师要 从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用组织学生的 测量活动（如量课本、书桌等）的形式，创设生动有趣的情境，为调 动学生学习的积极性，提高教学过程中学生的参与度、促进师生互动 提供条件。学生凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识， 同时形成适合自己的解决实际问题的方法，解决问题的能力会逐步提 高。当然，教师要引导学生对所提供的情境进行整体观察，注意提供 的情境应该主题明确，当学生的讨论远离主题时，应该进行恰当的引 导。 2.帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。 帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内 容，也是解决生活中的实际问题的基础，应该作为检验本单元教学效 果的一个重要方面。在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度 观念以及1吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同 时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。比如，医疗保险卡、 电话磁卡、储蓄卡厚度大约是1毫米等等，也可以让学生从一沓纸（或 作业本）中量出1毫米，数一数有几张。让学生用作业本摞出1分米 的高度，数一数有多少本等等。对于大的长度单位和质量单位的感受， 可将实际感受与发挥学生的想像力结合起来，比如，可以量出100米， 通过走一走感受100米的长度，让学生想像出10个 100米就是1千 米。 3.重视培养学生的估测能力。 估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实际问题的具 体体现。为此教材作了一些安排，如，让学生先估计课本的长、宽和 厚以及常用物品的长（宽），再测量验证。再比如，让学生说一说从 学校门口到什么地方大约是1千米，在练习中设计三个不同路程的出 游情境，提出“他们该怎样去？大概需要多长时间才能到达？ ”的问 题。教师要培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在教学中， 可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。 【课时安排】 建议共分6课时： 第1课时 毫米的认识……………………………………………1课时 第2课时 分米的认识及毫米和分米的简单换算………………1课时 第3课时 千米的认识……………………………………………1课时 第4课时 千米和米的简单换算及估测…………………………1课时 第5课时 吨的认识及简单换算…………………………………1课时 第6课时 解决问题………………………………………………1课时 第1课时 毫米的认识 【教学内容】 教材21页例1。 【教学目标】 1.使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。 2.通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。 3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 【教学重点】 使学生建立1毫米的长度观念。 【教学准备】 硬币一枚、磁卡一张、学生尺。 【情景导入】 1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。 （2）4 人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计 的结果填在记录表的“估计”一栏中。 （3）对估计的结果进行反馈。 2.用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来， 用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。 【进行新课】 1.了解毫米与厘米的关系。 （1）提问：“从尺中，你能发现毫米与其他单位间的关系了吗？” （2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米=10 毫米的 关系。让学生多说说发现这个关系的过程。 2.帮助学生建立1毫米的长度观念。 （1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。 （2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的 东西。” 先在组内说，再在全班交流。 （3）要