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微课设计方案 作者信息 姓名 *** [1单位名^称 ******* 微课信息 微课名称 平行线的判定方法的综合应用 1 选题意图 在此之前，学生已学习了垂线的定义，平行线的三线八角和平行线 的判定方法，这节课以这些知识为基础，使学生加深对平行线的判定方 法的认识与理解。 内容出处 人教版（2013版）七年级（下）数学 第五章第二节 : 适用对象 初中数学七年级下学期的学生 教学目标 1、 知识目标： 1） 让学生运用平行线的判定方法解决几何证明或计算问题； 2） 让学生掌握数形结合的数学方法。 2、 能力目标： 通过教学初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实 际的能力。 3、 情感目标： 通过教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践， 激发学生对数 学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值， 形成主动学习的态 度。 教学用途 课中讲解或活动 制作方式 演示文稿 微课设计过程及设计意图 教学过程 设计意图 （一）开场白： 通过引 导学生复习 已有的知识， 为探究新知 做准备 （二）创设情境，导入新课 如图所示：/ BAF=3 DCL CE / ACE=128试判断AB与DC的位置 关系，并说明理由。 分析：本题中的条件较为分散，要判断 AB与DC的位置关系，从图中 可以看出，有一对相关的内错角/ DCA与Z CAB只要求出这两个角 的度数，看是否相等，若Z DCAZ CAB则AB// DC，若Z DC岸Z CAB 则AB与DC不平行。此题也可通过作辅助线构造相等的同位角， 从而 说明两条直线平行。 解法1: AB// DC理由如下： 从具体的生 活实例引入， 让学生体会 到生活中处 处有数学，激 发学生的学 习兴趣和求 知欲望. 拓宽学生的  因为/ BAF=3/ BAF+Z CAB=180 所以/ CAB=142 因为DC!CE 所以/ DCE=90 又因为/ DCEZ ACEZ DCA=360 Z DCA=128 所以/ DCA=142 所以Z DCAZ CAB 所以AB// DC（内错角相等，两直线平行） 解法2: AB// DC,理由如下： 如图所示，反向延长射线 CD到点G 因为DCLCE 所以Z ECG=90 因为Z ACGZ ECGZ ACE=128 所以Z ACG=38 因为Z BAFZ ACG=38 所以AB// DC同位角相等，两直线平行） （二）归纳方法，揭示内涵 方法归纳：判定两条直线平行的一般思路是先看题中存在同位角、 内 错角、同旁内角中的哪一类角，然后说明同位角或内错角相等或同旁 内角互补，从而得出两直线平行。 另外，解决几何证明或计算问 题时，通常把已知的数量关系标注在图形上，，并结合图形中的位置 关系及相关的性质确定解法。这种“数形结合”的方法在解决几何问 题时具有非常重要的作用。 （六）实践应用，加深理解•完成 学案中的练习 在学生掌握新知后，及时进行练习疋必不可少 的，一方面检验知识是否掌握，另一方面巩固知 识，最大限度调动学生学习的积极性和热情 为了巩固本节课所学的知识内容，考虑到学生的 个体差异，我以作业的巩固性和发展性为出发 （七）布置作业，巩固新知 点，设计了不同层次的作业。真正体现“人人学 有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发 展”。