北师大版一年级数学上册《前后》说课稿三篇北师大一年级数学上册背土豆说课稿(1).docxVIP

北师大版一年级数学上册《前后》说课稿三篇 北师大一年级数学上册背土豆说课稿 篇一 一、教学目标 1、使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。理解前 后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培养学生的空间方位观念； 2、初步 培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性； 3、感受数学与生活的 联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。 二、作业设计 作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展需要。 基础题： “新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。 提高题： 找一找生活中，哪里有前后。 （对学生的观察和表达能力的要求有所提高） 三、与小专题的结合 我们的小专题 题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教 学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表 述。 让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这 需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和 对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。 在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交 流合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。 第 1 页 共 6 页 篇二 一、说教材 本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容，后续学习还 有《上下》，《左右》。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的 事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程 中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。 因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的 活动情境，组织学生开展各种活动。为了学生直观地认识物体间的前后相对位置关 系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的 相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 二、说学生 学生第一次接触到空间观念的数学知识。学生对数学活动和数学游戏喜闻乐 见，积极参与其中，通过观察、提问、想像、合作交流等方式，获得新知，加深对 “前后”方位的理解，初步建立空间观念。 三、说教学目标 1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确 地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2、通过观察等活动，感知前后的位置关系，能用“前、后”描述物体的相对 位置，初步建立空间观念。 3、让学生初步感知生活中处处有数学。获得良好的情感体验。 教学重点： 教学难点： 认识“前后”位置关系，正确描述“前后”。 理解“前后”的相对性。 四、说教学过程 （一）激趣导入，提示课题 与学生谈话，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动 物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫。 （二）创设情境，探究学习 第 2 页 共 6 页 我为学生创设了“森林运动会，虎王邀请小朋友们去参加”这一情境，让学 生通过观看赛跑比赛，说说都有哪些小动物参加，然后说说现在的比赛情况，再让 学生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面，谁在谁的后面，与此同时把这两句话 板书在黑板上，要求学生用上这两个句式。因为学生第一次接触到位置与顺序，所 以一定要规范学生的语言，必要时可让学生跟说几遍。另外，我还注重了前后位置 的相对性的渗透以及学生想像能力的培养，在让学生想像继续跑下去，结果会怎么 样时，同时也向学生进行了活动重在参与、不到最后永不言败的思想教育。 在“赛车”内容的学习上，我采用了小组合作学习的方式，由于学生入学不 久，对于小组合作还很陌生，所以在教学中我注重引导，让学生在交流中享受学习 知识的乐趣。 （三）逐层练习，正确掌握 练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也是教师检查自己的教学效果。 为此我设计了五个练习题。在这里我重点说明第一个练习“前后的相对性”。我以 自己为例，向学生阐明，老师是面朝你们，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板 的哪一面？你们在老师的哪一面？教师向后转，现在呢？这一个个的问题，只是想 让学生理解前后的相对性，进而明白，面朝的方向为前，背对的方向为后。接着我 让第三排的同学起立，第二列的同学起立，让学生进一步感知前后。最后再让学生 说说自己的前面是谁？后面是谁？这样由直观形象的演示、解说让学生明白前后的 相对性后，再让学生理论联系实际，去谈自己的前后是谁，有利于知识的掌握。 接下来的几道练习题，我本着让学生在情境的引领下，快乐、积极地学习这 一观点，由浅入深地逐层练习，帮助学生掌握前后的位置。 （四）全课总结 让学生说说自己都学会了什么？帮助学生进行