大班上学期数学活动反思《有趣的数字》 教学反思大全200篇.pdfVIP

大班上学期数学活动反思《有趣的数字》教学 反思大全200篇 大班数学《有趣的数字》活动反思 活动片段：这是大班上学期数学活动《有趣的数字》，活 动的核心目标是：知道电话号码是由数字排列组成的，不同的 电话号码，其数字的排列方式是不一样的。老师为了引出电话 及电话的用途时，用拟人的口吻设计了一个问题情境：我们准 备去秋游，老师准备要邀请几位小动物一起去秋游，大家帮我 想想办法怎样通知小动物呢?幼儿一回答：看小动物爱吃什 么，就给小动物买好吃的。老师说，你没有把老师的问题听清 楚，请坐下。该教师于是又将问题说了一遍：我们想请小动物 去秋游，但是又不知道怎样通知他们?你们说有什么好办法呢? 幼儿二回答：小白兔爱吃红萝卜。老师：小动物爱吃什么，由 小动物自己决定。我们现在怎样去告诉小动物，我们要去秋游 了，那么有什么好的办法呢?幼儿三的回答：给他送好吃的东 西。老师：可我不知道小动物的家住在哪里?这时班上的小朋 友开始自发地议论开来。老师说：比如说，前天，有一个小朋 友没来，我要通知他来幼儿园，我们可以怎样通知他呢?许多 第 1 页 共 3 页 小朋友一下子就说：打电话。老师说，噢!我们可以打电话来 请小动物来秋游 分析：在第一位小朋友答非所问的情况下，老师判断幼儿 没有听清楚老师提的问题而将问题再重复一遍，这样的处理应 该说是合理而有必要的。而第二位幼儿的回答估计上受第一位 幼儿回答思路的影响，犯上了第一位幼儿同样的错误没有听 清，可能严格说是没有听明白教师的问题。而在第三位幼儿答 非所问的时候，教师的追问似乎有引起幼儿思考(幼儿开始自 发议论开来)。至此教师赶快给幼儿必要的暗示，将问题替换 成与幼儿生活经验密切相关的，幼儿则一下子便懂得了通知小 动物的办法。事后了解才知道，原来该教师是借班上课，该班 幼儿不懂得“通知”一词的含义而造成答非所问的这一现象。 在此，我们想探讨的问题是：在幼儿听不懂教师的话语指令 (通常是问题)，教师通常会对话语指令再作进一步的暗示。应 该说懂得如何进行有效的暗示，也是教师在组织教育教学活动 中与幼儿互动必备的基本技能。有效暗示，应该要善于根据不 同的情况，采取不同的暗示方式，如语言暗示、表情暗示和动 作暗示。如果是比较简单的，估计教师结合特定的情境，配合 一定的表情、或动作暗示就可以达到目的。而对比较复杂的情 况，更多的可能要借助于语言暗示。但像通过加重语气、语调 对幼儿进行是否式答案的暗示是不可取的。比如，我们经常遇 第 2 页 共 3 页 到的这种情况：“好不好哩?”，如果幼儿原先回答的是 “好”，那么教师再这样重复一遍，幼儿受暗示后就会马上改 口回答“不好”。我们认为，这一语言暗示，进可能要与幼儿 已有的经验想联系起来，与幼儿智力发展水平是相适宜的。比 如，案例中的处理就是将问题转化为与幼儿的经验挂钩起来。 同样的，有时也可以通过降低问题的难度，或将问题作进一步 具体化等方式来进行有效的语言暗示。 第 3 页 共 3 页