大班数学区的区域活动观察记录-大班数学区域观察记录表.pdfVIP

大班数学区的区域活动观察记录|大班数学区域 观察记录表 导语：记录是一个汉语词语，读音为 jì lù，指把所见所闻通过一定的手段保留下来，并作为信息 递开去。也指在一定时期和范围内记载下来的最好成绩。以下是 WTT 整理大班数学区的区域活动观察记录，以供参考。 案例描述： 东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的 图案）上的图案把接龙排得长长的。浩浩说：“ 东东，你排过去 点，都排到我的位子了。” “ 可是不排过去，我就是短短的呀。” 浩浩理直气壮地说：“ 谁说的？你转个弯不就好了呀。” 说着就从东东的盒子里找到对应的卡片排给他看。 东东按着浩浩告诉他的方法继续有规律的排着接龙卡，而这 次明显的发现接龙卡不再一股脑地往一个方向冲了。有了以螺旋 的形式排列着；有的犹如一棵树有坚固的树干和整齐的树枝；有 的就像太阳以一点为中心，其他的卡片向四周发散开来。每当排 出不同形状时，东东总会推一下旁边的浩浩告诉他，他的成功， 而浩浩有时也会加入到东东的接龙游戏里，两个人玩的不亦乐 乎。 第 1 页 共 2 页 我的反思： 区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩 的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决 了。其中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解 决问题中起到了至关重要的作用。 在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较 好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散性 接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思 考，在遵守规则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。 也正是浩浩这一引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的 玩法变得丰富，摆脱了原先单一的直线排列方式。 在教学的过程中，我们一般为了让孩子直观的发现接龙的规 律常常以直线式的排列为主，但这也给了孩子一定的思维局限 性。当内、外条达到一定程度与激发时，孩子固定的思维就会被 打破，得到高一层次的发展，也就是接受学习与发现学习两者的 互相融合与比较。 第 2 页 共 2 页