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教学设计理论对幼儿园教育活动设计的启示 教学设计作为一门学科，研究的是怎样设计教学、为什么设计教学以及怎样确保实际进行的教学能高效地带领学生达到 学习 目标(Sanne Dijkstra，2001)。“教学设计理论能够就如何更好地帮助人们学习和发展这一 问题 给出明确的指导”(REigeluth ，1999)。本文将对国内外教学设计的相关研究进行综述。以期对幼儿园教育活动设计有所启示 一、教学设计理论研究的发 最早,夸美纽斯和赫尔巴特将教学设计看作是一个 艺术 的过程，教学设计是教师角色的一个部分。20 世纪 60 一 80 年代，教学设计开始形或专门领域。狄克和凯里 （DickCarey）提出的系统观的教学设计模型是这一时期最典型的一种教学设计模式。在这一时期，还有其他一些有代表性的教学设计模式，如加涅的学习条件论、梅里尔的成分显示理论、瑞戈鲁斯的精细加工理论等等。这些教学设计模式都强调了以某种学习理论为基础进行教学设计，同时突出了教学设计的系统性和程序性 20 世纪 90 年代以后，教学设计研究的发展则整合了不同的学习理论，教学设计者从各种理论中借鉴了 科学 原则，融合于其它各种信息之中，并且把它们用于符合人的需要(van，Paten，1989)。在这一时期，日渐兴起的建构主义理论认为，儿童的成长与发展是由儿童与他们所处环境之间复杂的互动决定的，成人的责任是把儿童放在一个可以