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为学生艺术素养的发展奠基?上海中学艺术课程改革的基本走向上海市教委教研室/赵才欣（zcx_1025@126.com）为学生艺术素养的发展奠基主要议题 中学艺术课程的功能定位 对于艺术范例的基本认识 艺术课程教学的几点建议为学生艺术素养的发展奠基 “戏说”学科功能——字、词、句、篇，厚载民族文化；听、说、读、写，提升交际素养。 修身以立德为本，重在情感养成；育人为社会服务，着眼实践体验。 力、热、光、电，揭示客观世界之真情；做、看、想、说，探究自然规律的奥秘。中学艺术课程的功能定位为学生艺术素养的发展奠基 “戏说”学科功能——音符跳动，和成乐曲丰富多彩；节奏变换，创造旋律魅力无穷。 线条与色彩，绘就眼底大千世界；平面到立体，构成人间美妙图景。 ——艺术学科呢？中学艺术课程的功能定位学科的功能培养一般社会公民的艺术审美素养奠定艺术表现的学养与技能基础课程的形态共同必修的艺术课程通性、通感、通法自主选修的艺术课程专业模块教学的策略艺术经典的文化承继——艺术实践的直接体验为学生艺术素养的发展奠基 探讨：多元视角下的艺术学科功能大众对象的《艺术》专业对象的《艺术》——适应并促进每一位学生的素质发展中学艺术课程的功能定位见天立地为学生艺术素养的发展奠基 审美素养的层次——哲学层面美学的素养情感层面审美的素养技能层面技艺的素养知识的素养常识层面中学艺术课程的功能定位先秦诸子多元美学（中和、节用