教师资格证100句话在教师资格证面试中的试讲非常有用.pdfVIP

100句话在教师资格证面试中的试讲非常有用 距离 5月 18 ，19号教师资格证面试开始就一个月时间啦！不知道小伙伴 们准备的如何！快来看看下面的文章吧！ 提问预设:评价预设伴随着知到未知的一个过程，老师通过 提问预设对疑问的一 层层打开，到引导同学解决疑问，逐步理解搞明白掌握 知识与技能过程中起着串 线的重要作用。而平铺直叙的讲述知识和书写板书只是最平常的教学过程。 真实课程中学生对你的同一个问题会有一万种未知回答，而无生试讲正给到你这个 便利，学生的回答你是充分预设后的确定回复，你的评价也是为后续知识点层层推 进的辅助情境创设。 无生点评 首先，不是每个学生回答问题后都是需要点评的。 比如，老师的同一个简单的问题需要请好几个同学来回答，其回答的答案都是固定 的，那么可以在一批同学都回答结束之后进行点评，而并非一一点评，要符合课堂 实际情况。 另外的一种情景，在数学课堂上，老师讲授一种思路，需要学生根据该思路回答 一 组数学问题。那么很有可能就是一排或者一列的学生来回答，那么这个时候用一个 好字过渡一下请下一个同学回答即可。 其次 ，点评应该多样化，具体化。主要体现在根据学段不同，回答的内容不同， 方 式不同给出符合真实情况的点评。小学生和高中生的点评方式不可能相同，小学生 尤其是低学段的学生你可以夸奖你真棒，但是高中生如果还这样点评，学生可能会 感觉老师比较幼稚，越是高学段的学生越是要真正的点评。 何为点评，要对点来评，即评价要具体，比如可能学生回答问题的时候语言连贯， 逻辑性比较强，前半部分计算思路正确等等等等，总之要具象化。 大概的思路是，鼓励为主，批评为辅，鼓励中蕴含批评例 :你能不能回答的再完美一 些?你前半部分思路正确，后半部分还需要再思考一下如果学生回答的就是彻底错误 的怎么办? 这个在理科当中比较明显，学生就是做错了，老师这个时候可不能说你回答的可真 棒，错了就是错了，如果学生回答的内容错误，老师要将错误引向全班，说明该错 误是全班同学都容易犯的错误，一定要注意，并且要解释原因。 最后除了语言点评以外，还有其他方式可以点评，例如微笑、手势等方式也比较常 用。微笑比较好理解，手势是指在学生回答正确之后，除了要口头表示以外，手里 不要攥着拳，可以竖起大拇指表示鼓励。 试讲中的评价语可以从以下几个方面来进行： 一、诊断式的评价语。 课堂的口头评价过程就是分析的过程。学生的学习，哪些地方见长，哪些地方不 足，通过在集体中科学的分析，使学生对自己的学习有全面的认识，能帮助学生克 服盲目乐观或自卑心理。如： 这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！ 老师觉得你长大肯定能当一个播音员！ 你的回答声音真响亮，老师看到了一位自信的孩子。 你能结合生活来回答，真不错！ 同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不 少。 二、启发式的评价语 。 启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深人理解、促进学生主动思维的评 语。作为学生，由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回 答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以 错了，请坐！不对，谁再来？这些单一 的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指 导下，老师们善于运用自己巧妙机智的语言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导 向，做到引而不发。如： 预习后，你了解了什么？有什么疑问？ 汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。 请把你的想法与同伴交流一下，好吗？ 这是什么？/为什么？/问题在哪儿？/怎么办？ 根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法 你的思路很正确，如果你能再表达清楚一些就更好了，请你再想一想 三、鼓励式的评价语。 鼓励评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适 得其反。对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率的提高和学习成果的 肯定等予以及时恰当的评价，采用鼓励性的语言让学生体验成功的喜悦，能充分调 动学生学习的积极性和主动性。特别是对于学困生来说，当他们的闪光点得到认可 时，更能激发他们产生上进的动力。试讲过程中，要有目的的去预设情景，假如班 上有一名平时不爱发言的学生发言了，哪怕只有一丁点儿合理的内容，也应该给予 充分肯定。学生在老师的激励下会不断增强学习的信心，享受成功的喜悦。同时， 考官会认为你是一个很用心的老师，到了每一个学生。如： 听出来了，你已经读通读顺了。声音如果能再响亮些就更棒了！ 孩子，自信些，这些字音你都读准了！ 通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。 观察真仔细，同学们真能