论教师研究的合理定位.pdfVIP

论教师研究的合理定位 当前，教师研究何以必要和可能？笔者以为，要回答这个 问题，关键不在于为教师研究的必要性和可能性列出种种理 由，而在于还教师研究一个合理的定位。只有这样，才可能 真正认识到教师研究的必要性和可能性。笔者试就这一问题 作一尝试性的研讨。 一、教师研究是一种实践性研究 首先，从教师研究问题的来源看，教师研究的问题直 接来自于他们在教育教学实践中的需要。教育活动作为人的 活动，是人作为主体发明性展开的。在教育活动中，尽管可 以分析出最简单的几个基本要素：教育者、受教育者、教育 中介，但这些要素并不是那种简单的物质要素和它们之间的 相互作用关系，而是双向互动式的。譬如，同一教学内容， 在不同的课堂上，一群独特的人围绕着它活动，由于教育者 与受教育者的主体性和它们的相互主体性，便构成了独一无 二的教育情景。正是基于这种对教育活动复杂性、情境化的 认识， “教师即研究者”的思想悄然兴起。人们意识到， “实 质先定，一切既成”的思维方式不适用于不时更新的教育活 动，特定的教育问题需要特定的解决方法。一般教育科学理 论揭示了教育现象的一般实质与规律，它可以指导实践，但 由于并不