行为治疗专题课件.pptVIP

根据操作条件反射中个体行为之后的刺激性质以及行为变化规律的不同，可将操作条件反射分为以下几种情况： 学习文档 1.正强化 是个体行为的结果导致了积极刺激增加，从而使该行为增强。 学习文档 2.负强化 是个体行为的结果导致了消极刺激减少，从而使该行为增强。 学习文档 3.消退 是指行为的结果导致了积极刺激减少，从而使行为反应减弱。 学习文档 4.惩罚 是指行为结果的导致了消极刺激增加，从而使行为反应减弱。 学习文档 内脏操作条件反射 米勒的内脏学习实验证实了内脏反应也可以通过操作性学习加以改变。意义在于，人类也可以学会有意识地控制各种内脏活动。 学习文档 示范作用 属于社会学习理论，强调个体学会一种新的行为类型可通过对具体模型榜样的行为活动的观察和模仿而进行。 学习文档 行为的结果因素（强化 ） 直接强化（如奖励与惩罚） 替代性强化（榜样） 自我强化（自我评价和监督） 学习文档 第二节 行为治疗 学习文档 行为疗法 利用行为主义的理论使人的行为发生变化，解决人的不适应问题。 学习文档 行为疗法的特点 不注重人格变化，只注重行为变化。 注重人与环境的关系。 注重生活经验，要求患者不耿耿于过去，在有了生活经验后，更注重今后的发展。 学习文档 概况 行为治疗是建立在行为学习理论基础上的心理治疗方法。行为治疗首先要对病人的病理心理及有关功能障碍（即问题行为）进行行为学方面的确认、检查以及对有关环境影响因素的分析，然后确定操作化目标和制定干预的措施，其目的是改善病人适应性目标行为的数量、质量和整体水平。 学习文档 通过行为分析确立病人的靶症状或靶行为，以便能够有的放矢地帮助病人解决其主要问题； 行为治疗的基本原则（1） 学习文档 行为治疗的基本原则（2） 循序渐进，由简单到复杂，逐步给予一系列的练习作业，在病人处理比较简单的问题中获得信心后，再处理较严重问题； 学习文档 行为治疗的基本原则（3） 强调实践或练习，通过自我练习，达到目的，表明治疗成功，没有达到目的则可能存在其它问题，需要进一步分析和认识，重新考虑治疗方案。 学习文档 系统脱敏疗法（交互抑制法） （systematic desensitization） 由美国学者沃尔帕创立和发展 学习文档 这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。 学习文档 如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。 学习文档 由Wolpe J 所创立，用于治疗焦虑病人。治疗医师帮助患者建立与不良行为反应相对抗的松弛条件反射，然后在接触引起这种行为的条件刺激中，通过习得的放松状态用于抑制焦虑反应，使不良行为逐渐消退（脱敏），最终使不良行为得到矫正。 学习文档 系统脱敏法 利用交互抑制原理来达到治疗的目的。主要用于人际关系紧张、恐怖症、强迫症、青少年厌学症和考试焦虑等。 学习文档 系统脱敏的步骤 放松训练 制订焦虑等级表 脱敏治疗 学习文档 冲击疗法 Fooding therapy （满灌疗法） 学习文档 是让病人面对能产生强烈焦虑的环境（或通过想象），并保持一段时间，不允许病人逃避，由于焦虑症状有开始、高峰和下降的波动变化过程，最后可消除焦虑。 学习文档 事先应对患者作必要的解释和疏导工作，介绍治疗的目的和意义，消除顾虑和恐惧。 学习文档 厌恶疗法 Aversion therapy 学习文档 通过轻微的惩罚来消除适应不良行为。 如：轻微的电击、针刺或催吐。 学习文档 治疗要点 ①厌恶刺激在不良行为发生时始终存在； ②刺激要产生足够的痛苦水平（尤其是心理上的痛苦）； ③治疗要持续到不良行为彻底消除。 学习文档 厌恶疗法适应症 酒精依赖或药瘾 露阴癖、恋物癖 冲动性行为 强迫性行为 学习文档 行为塑造法 Behavior modeling 学习文档 通过强化而产生某种所期望的行为。 奖励方式： 记分卡、筹码、赞美语言 学习文档 行为治疗 主讲 马绍斌 学习文档 第一节 行为学习理论 学习文档 行为的概念 早期行为学派认为心理学属于自然科学，只能应用客观观察的方法，“行为”是指个体活动中可以直接观察的部分。 学习文档 新行为主义心理学家斯金纳等人通过大量的研究，扩大了人们对行为含义的理解。