五柳先生传教学设计一等奖[五柳先生传语文教学设计].pdfVIP

《五柳先生传教学设计一等奖 [ 五柳先生传 语文教学设计 ] 》 摘要：五柳先生传教学设计学习目标、知识目标学习些古代言实词、虚词，陶渊明不慕名利、率真然、安贫乐道等鲜明思想 性格贯穿始终 ,教师可设计表格 ,引导学生从其性格、思想、爱、生活、着等各方面进行分析 ,通讨论填出容，何谓“五” , 曰、 学、思、议、乐也 五柳先生传教学设计学习目标、知识目标学习些古代言实词、虚词 、能力目标学习作者朴素、洗炼、嘲、赏语言风格 3 、情感目标了五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道生活态 学习重、理容 、学习作者朴素、洗炼、嘲、赏语言风格 学习难作者朴素洗炼语言风格 课计划课设计思路 (课分析 )教学程 ,以拨主 ,让学生多练习诵 重掌握与理课有关词语 ,如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等 课容了即可 ,不必逐对译 有些句子如“曾不吝情留”“其言兹若人俦乎”等 ,只要了整体思即可 ,不宜细 作者生平及代背景不宜讲得细 还要引导学生思考多用否定句写作特 陶渊明不慕名利、率真然、安贫乐道等鲜明思想性格贯穿始终 ,教师可设计表格 ,引导学生从其 性格、思想、爱、生活、着等各方面进行分析 ,通讨论填出容 这练习不仅能助学生理课写人方法 ,而且可以引导学生背诵 教学容与步骤、导入新课宋朝有位诗人被人称“不五斗米析腰”人 有谁了这位作 ?我们学他那些作品 ?( 《归田居》导入 )我们今天再学习他作品《五柳先生传》 二、研课、质疑教师拔这位五柳先生可是位性格鲜明人 ,学们就知道了 . 请先课 出声 ,边边圈勾画 有问题可以问老师 、齐感悟教师引语让我们齐课 ,出感情 3 、理容 (翻译 )(学生前桌四人组合作学习 )请学借助课下释译 ,将不懂问题提交组讨论 ,组不能疑 难问题再提交全班讨论 老师用课些重词 ,重句提问全班学 ,了学们对课理情况 请学们归纳要掌握重词句 ()许处所 ,地方 ()详详细地知道 (3) 因就 () 以以 ,把它作 (5) 焉语气助词 (7) 不甚只领会要旨 ,不句释上分深究 (8) 会对容有所领会 (9) 性性 (0) 嗜爱 () 旧老朋友 ()或有 (3) 置准备 ()招邀请 . (5) 造往 ,到 (6) 辄就 (7) 尽喝尽兴 (8) 期期望 ,希望 (9) 曾不竟不 (0) 吝情舍不得 ()环堵房屋四周 堵,墙壁 ()萧然空寂 (3) 短褐粗布短衣 () 穿 ,破 (5) 结 ,缝补 (6) 晏 ,平静 ,安逸 (7) 如……样子 (8) 终结束 (9) 戚戚忧愁样子 (30) 汲汲心情急切样子 (3) 兹 ,指五柳先生 (3) 若人人 ,指五柳先生 (33) 俦类 (3) 衔觞喝酒 . 觞,酒杯 (35) 以 (36) 乐使……快乐 (37) 志心 ,志向 、寻探究教师引语通几遍朗 ,我们对五柳先生有了体认识 ,你眼五柳先生是怎样人 ?尽可能依据语 言想像出 带着问题再课 ,组边现访问是国教师吧旗下教案边讨论 结五柳先生五柳先生思想性格闲静少言 ,不慕荣利生活状况环堵萧然 ,晏如也爱志趣 ,不甚饮酒性 嗜酒 ,期必醉写常着娱 5 、品交流教师引语陶渊明以赏嘲语言写出了己淡泊名利、安贫乐道、悠 然得形象 ,语言特别有味 你喜欢哪句 ?出进行赏 学生交流 ,师生共赏共品 () “者,不甚 ;每有会 ,便欣然忘食 ”不能仅理种方法 ,即不死抠眼 ,而力真谛它还与作者“不慕荣利”有关 他目 ,是种知满足与精神享受 ,所以“每有会 ,便欣然忘食 ”他既不名 ,也不利 ,只精神上得到安慰体现 这正是他率真然性格反映 () “性嗜酒,贫不能常得 ”五柳先生污浊世俗社会里特立独行 ,心必有许多愁苦 ,寄情酒 ,这是他使己得到脱种方法 他饮酒“造饮辄醉”“既醉而退