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幼儿园中班教学反思日志《月亮船》 之前对于语言活动的理解比较狭隘，就拿故事活动来说，通常很片面的让孩子理解故事内容， 能够回答老师提出关于故事中的问题，而却忽视了很多语言活动的精髓。通过这次《月亮船》 活动的实施，自己对语言活动的认识有了一些提升。下面我结合这次语言活动《月亮船》谈 谈我的一些粗浅的看法。 1．要将幼儿置于故事之中，学会移情蒲公英迷了路，急得哭了起来，第一次实施时，没有 注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考， 如果是你迷路了，你心里会怎么样？自然而然地让孩子们体验到迷路的那种害怕、紧张、难 过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，它是多么想快点回到自己的家呀！自然地导入 了接下来的故事。 2．在初步欣赏故事时，设置的悬念、提问要抓住主线，要让孩子们听完故事就能记住大概。 3．教师要勇于接住孩子抛过来的球，及时给予回应，丰富孩子的经验 我们常常犯的一个错 误就是孩子们在回答老师的提问以后，我们置之不理，或者说只是用一些无效语言如，“恩”， “你说的对”而没有接住孩子抛过来的球，给予孩子积极的应答。 4．师幼之间要有互动性，以“幼儿为主体”在提问蒲公英的家有哪些世界之最时，教师通 过ppt超链接了相应的图片。“蒲公英的家有世界上最大的广场？”“你知道世界上最大的广 场是什么吗？”“天安门广场。”孩子们回答完以后，教师就直接把一些有关天安门的知识告 诉了幼儿，却一直没有给幼儿说的机会，其实孩子们对于天安门可以说出很多的话题，可是 说话的机会却被老师所忽视。成了老师讲，孩子们听，自然失去了课堂的活跃性。 5. 选择幼儿会说，有话说的话题在最后的环节，原来是让孩子们说说自己的祖国有什么美 丽的景色，孩子们的回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点，气氛也不活跃。当改为请孩 子们谈谈自己的家乡太仓有哪些美景时，“南洋广场”，“人民公园”，“金仓湖”，孩子们一个 个都争先恐后地想发言，气氛非常活跃，孩子们发言的积极性非常高，对于他们而言，太仓 才是他们所熟悉的，有话说的，贴近他们生活的。在他们发言的时候，老师可以感觉地出一 种作为太仓人的自豪感从孩子们的动作、语气中透露出来。这才是成功的。 总之，语言活动要以幼儿为主，创设一个幼儿敢说，想说的语言环境。同时要将情感渗透在 活动之中，而不是单纯的语言交流。