课堂教学中的心理教育研讨.pdfVIP

课堂教学中的心理教育研讨 王泽祥（安徽师范大学教育科学院） 深受行为主义心理学影响的保守教学不重视同学内 在的心理活动，只重视能够丈量的同学所能获得的知识。这 就犹如先不修路，只管运东西（灌输知识） ，结果是教师披 荆斩棘费尽千辛万苦，胜利的同学却不在多数。经过改进的 保守教学开始重视能力与知识的关系，提出知识学习与能力 发展并重，但仍忽视了人的意向品质的培育，而意向性正是 人的精神活动的动力之源。现行的教学理论虽提出知识学习 与能力发展并重，但在实践中缺乏操作性的方法，同学的学 习活动仍控制在教师的手中。解决这个问题的根本之道是将 课堂教学活动真正置于同学的心理活动之上，把心理教育与 学科教学整合起来。 一 当前我国对各级各类学校心理教育的呼声很高，但主 要还是将心理教育与学科教学分离对待，而缺乏将两者整合 的研讨。在这种二元分离之中，心理教育与学科教学一样， 仍停留在工具主义或功能主义观点之上。在此心理教育不是 自身的目的，它并非来自自身，而是为了弥补知识教学的单 面性、为了培养社会所需要的人才而对知识教学起辅助作用 的工具。例如，为了提高同学的学业成果，要求增强同学的 思维运算能