如何提高幼儿的动手操作能力.pdfVIP

如何提高幼儿的动手操作能力 提高幼儿的动手能力，教师需要在活动中渗透动手能力。在培养 孩子动手操作能力的活动中，我坚持了以下几方面： 一、更新教育观念，提高幼儿的动手能力。 会玩的孩子更聪明，幼儿的智慧在手指尖上。良好的动手能力决定了孩子掌握 知识技能的多少和今后竞争的成败。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动 作和思维活动直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又由大脑传到手，动手 又能支持脑的积极活动、心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。但我们很 多人都认为幼儿动手能力差，做事让人不放心，让他们做事惹麻烦，还不如全包下 来，长此以往，幼儿的依赖性就会越来越重。生活自理能力差，在以后的学习工作 中很难适应生活、立足于社会。其实，生活中的许多事，都是幼儿们力所能及的。 如拿东西、发筷子、整理玩具，扣扣子等等，我们都应积极鼓励他们去做，要变“圈 养”为“放养”，变限制为引导。如遇到一些难度较高的动手活动，我们就应教一 些方法、技能后再具体指导幼儿反复练习，不断实践，这样幼儿既参加了最简单劳 动锻炼，又发展了动手能力，还为将来走向社会作好准备。 二、创造良好的动手环境，激发幼儿动手的兴趣。 环境对人的行为有强烈的暗示作用，能激发人的想象和创造，从而引发幼儿的 动手能力。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，要设置区角时，我园根据幼儿的 实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造一 个能让小手动起来的环境。如在活动区中对小班幼儿，我们就投入用雪碧瓶做的花 篮和泡沫纸做的花让幼儿做掐花的游戏；中班幼儿，我们投入一些如鞋带、毛线、 布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料，供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树 叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。大班幼儿的动手游戏则更多，如编织、绣 花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。开设多种区角让幼儿根据自 己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带，双面胶、剪刀等， 鼓励幼儿自己设计制作玩具，随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、 合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。实践证明：所有的幼儿都有在 某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品能力，幼 儿也会陶醉于自己的想象之中，对于哪些经过自己动手做出来的东西会感到极大的 满足。 孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题，解决问题、分享经验，所以环境 能呈现孩子们连续的探索过程。总之，在各种区角活动中，幼儿的创造性思维得到 了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中 提高了幼儿的动手能力。 三、精心设计活动，把培养幼儿动手能力渗透到各种活动中去。 现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄 和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿 的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。我们在以下活动中渗透了动 手能力的教育和培养。 1 、在操作活动中渗透。 操作活动是培养动手能力的重要途径之一，也是小朋友主动学习获得认知的重 要方法之一。幼儿教师要尽可能利用积木、拼图、插塑之类玩具，给幼儿提供丰富 操作材料。让他们在反复的触摸、摆弄过程中有所发现，有所探索、有所收获。 2 、在游戏活动中渗透。 新《纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。因为游戏具有促进幼 儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。 发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。如 “磁铁 钓鱼”（在纸做鱼背上别一根回形针或铜针，木制竹针等，用一小磁铁代替钓钩， 让孩子进行钓鱼竞赛），还有 “什么东西不见了” “我给玩具娃娃当妈妈”、 “小小营业员”……等等游戏，让幼儿在玩中乐、在玩中学、在玩中动。幼儿通过 这些游戏活动不但获得了粗浅的知识和技能，还懂得了一些简单的科学道理，同时 也提高了动手能力。 3 、在教育活动中渗透。 在教育活动中，我们应以幼儿为主体，让幼儿主动学习。如美术活动，几乎每 一位幼儿都喜欢绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。在看似简单画 画、捏捏、剪剪、撕撕、贴贴中幼儿往往陶醉其中，不仅是美术兴趣和素养的启蒙， 也是动手能力的培养。美术教学活动，既是对童眼世界中生活和情感的认知表现， 更是对幼儿手部小肌肉动作的协调性、灵活性的锻炼。又如，在语言课上，我们可 以让幼儿