微课《圆的面积》教学设计公开课.docxVIP

PAGE PAGE # 微课《圆的面积》教学设计 教学内容： 人教版小学数学六年级上册第四单元《圆》。 教材分析: 圆的面积是学生认识了圆的特征、学会计算圆的周长以及学 习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。圆 这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到，所以具有 一定的难度和挑战性。圆的面积的学习为后续学习圆柱的表面积 和体积、圆锥的体积奠定基础。 学情分析： 小学六年级学生具有一定的抽象和逻辑思维能力，已经具备 了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数 学思想。所以本课的教学应在引导学生联系已学知识把新知识纳 入已有知识中分析、研究、归纳，注重知识发现和探索过程，使 学生感悟转化、极限等数学思想，从而完成对新知的建构过程, 建立数学模型。 教学目标： 1、知识与技能目标：探索并推倒出圆的面积公式，构建数 学模型。 2、 过程与方法目标：让学生经历操作、观察、归纳等数学 活动的过程，让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，感悟 极限思想，增强空间观念，发展数学思考。 3、 情感、态度与价值观目标：让学生进一步体验数学与生 活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提高学习数 学的兴趣。 教学重点：圆的面积计算公式的推导。 教学难点：圆的面积推导过程中，极限思想（化曲为直）的 理解。 教学过程： 一、复习铺垫引入新课 1、 回顾平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式分别是 如何推导出来的吗？ 2、 小结：这些图形的面积公式都是将未知图形的面积转化成 已知图形，从而推导出来的。 【设计意图：让学生迅速回忆，调动原有的知识，为新知识 的“再创造”做好知识的准备。激活转化思路，引导学生抽象概 括出新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题, 从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形！】 3、能不能把圆转化成我们学过的图形呢？ 二、 探究 怎样把圆这个圆转化成我们学过的那些平面图形呢？ 先平均分再拼在一起，从而明晰思路，明确方法。 【设计意图：先把圆4等份、8等份、16等份、32等份， 再拼成平面图形。通过实践操作，想办法把圆转化成学过的平面 图形一一化曲为直，体会到转化的数学思想方法】 三、 观察发现感悟极限 1、 用课件出示四幅拼图 2、 小结；如果我们平均分的份数足够多，就化曲为直，最后 拼成的图形一一就成平行四边形了，也就是说平均分得的份数越 多，拼成的图形越接近于长方形（或正方形），学生通过操作感悟 极限的思想。 【设计意图：引导学生观察、想象，从而得出等分的份数越 多，拼成的图形就越接近长方形（或正方形），让学生在观察想 象中感悟到一个重要数学思想一一极限思想。】 四、比较思考，推导公式 1、 把圆转化成了平行四边形，什么变了，什么没变？ （形状变了，面积大小没有变。） 2、 仔细观察剪拼成的平行四边形，看看它与原来的圆之间 有什么联系？ （平行四边形的底等于圆周长的一半，平行四边形的高等于 圆的半径。） 3、 利用平行四边形的面积推导出圆的面积公式： 圆的面积二平行四边形的面积 二底X高 二圆周长的一半X半径 =n rXr =ji r2 【设计意图：引导学生通过观察、思考，把圆转化成已学过 的平行四边形来推导出圆面积的计算公式。加深学生对公式的理 解，培养学生的逻辑思维能力和演算推理能力。】