德育课题申报.docxVIP

类别 B类 附件2、课题立项申请书 （填写A类/B类） 宁波市“学校德育研究 课题申请?评审书 课题名 称—关注职高学生课桌涂鸦的背后一一以 正向课桌文化引导德育建设的实践研究 课题负责人 余将涛 负责人所在单位 宁波市古林职业高级中学 负责人联系方式 负责人校内任职 县（市）区教科研主管部门意见 市教科所德育研究室审批意见 宁波市教育科学研究所 2017年11月 B 类课题立项报告格式内容要求 （内容限 3000字以内，小四号宋体，行距 20 磅） 课题名称 关注职高学生课桌涂鸦的背后——以正向课桌文化引导德育建设的 实践研究 申报者姓名、所属单位 余将涛 宁波市古林职业高级中学 一、 选题背景或缘由 （ 着眼于本人当前的工作实际困惑或难点 ） 作为一名一线班主任，在一次班级巡视的过程中，我偶然发现不少同学在 课桌上留下了不少涂鸦。 在与别的班主任交流的过程中， 我发现课桌文化在职高 校园是一种普遍现象。 在对全校十几个教室， 几百张课桌的整体情况做了初步调 查来看，桌面涂鸦现象均比较普遍，有些同学把课桌当成了留言板，草稿纸，刻 上了英语单词和数学公式； 有的画上了带有搞笑因素的漫画， 反映了学生对学校 管理的看法；甚至有音乐天赋的同学也借此机会作上一曲， 让人欣赏自己的杰作。 从校园文化的角度来看， 课桌文化的出现已有相当长的时间了， 其中也不乏正向 的课桌文化，例如大文学家鲁迅先生小时候就曾自在自己的书桌上刻下一个 “早”字来鞭策自己。 仔细一想， 学生课桌上的涂鸦内容真可谓丰富多彩， 有各 类标语口号、 情感抒发以及数学公式等等。 其中也不乏一些带有正面的激励性的 因素的涂鸦，例如我们班是“ 3+2”模式中高职衔接班，不少同学刻上了“我要 去大学”这类励志性的标语。 这些涂鸦给我提供了思考的契机： 如何利用正向课 桌文化对职高学生进行教育，引导班级德育建设？ 从心理学的角度来看， 课桌文化是职高学生内心世界的一种表达， 职高学生 思想活跃， 对什么都容易好奇、 好模仿，思考时往往不拘于场合所限， 兴之所至， 随笔即书。 课桌文化是职高学生情感宣泄的一种方式， 课桌上的每一个文字， 每 一张图画，都有一个故事，或悲伤，或喜悦，或踌躇，而每一个故事，都将伴着 职高学生成长， 伴着他们走过多彩的校园时光， 成为他们深埋在记忆的深处的回 忆。我们班是幼师班，如何结合专业特色，设计一些带有艺术价值的涂鸦，引导 学生心理健康成长，也引起了我的思索。 作为一名职高学生的班主任，利用一切机会引导职高学生养成文明行为习 惯，提高职高学生道德素质是我们一线德育工作者的重要任务。 我们不能否认课 桌文化的存在，我们要认真地从正面角度去看待这种课桌文化。透过课桌文化， 聆听学生在生活与学习上的抱怨与困惑， 说不定真能厘清学生们在想什么； 另一 方面，如何通过对课桌文化的正向引导， 引导职高学生身心健康的成长， 这应当 是留给广大一线德育工作者的艰巨挑战和任务，也是本课题选题的由来。 二、 国内实践探索综述 （ 他人对同类课题的实践探索 ） （一）课桌文化的概念 所谓“课桌文化”，主要是指学生涂写或刻画在课桌上的文字或图画。即指 学生出于一定的动机或无意识地用各种方式手段在教室、 图书馆等公共学习场所 的课桌上留下的各种语言文字符号、 图画等具有一定意义的遗留物的总称。 庞世 华（2015）认为“课桌文化”是指大学生在课桌上涂写的有意义或无意义的语言、 符号、图画等内容所映射的文化现象，是校园文化的一个分支。 （二）课桌文化与学生心理健康 职高生正处于未成年向成年的过渡时期， 他们的心理状态起伏很大， 容易受 环境的影响， 只有加以正确的引导， 才能促进大学生心理健康的发展， 促进他们 走向成才之路。 陈友义对校园课桌文化进行了探析， 他认为校园课桌文化反映了 学生错综复杂的心态，并进一步说明各种文化都凝聚着文化创造者的心理情愫， 课桌文化作为一扇窗户，有意无意地流露出学生的心态。 刘妙群在对技校生课桌文化现象进行调查与心理分析后发现， 课桌文化在一 定程度上反映了当代技校生人格上的问题，对于学生心理教育有一定的指导意 义。课桌文化所反映的心理问题，归纳总结起来总共有以下几个方面 :1. 迷茫与 困惑。2. 情绪和情感问题。 3.学习压力与考试焦虑。 4.人际关系紧张。 （三）课桌文化与德育建设 从已有的研究和文献来看， 学者们对课桌文化褒贬不一。 有人说它表露了学 生的心态，折射出他们的内心世界；有人则斥之为垃圾文化，应予扫除。有的人 对课桌文化持贬责态度，认为这是校园里的牛皮藓， 反映了学生不爱惜公共财物， 公德意识淡薄， 文明素养太差； 但同时， 也有学者认为课桌文化有意无意地流露 着学生的心态，