小学数学—C4支持学生创造性学习与表达—教学设计+教学反思【2.0微能力认证获奖作品】.docVIP

\o C4支持学生创造性学习与表达 C4支持学生创造性学习与表达 题目 《简单的排列组合》 学科 数学 年级 二年级 授课教师 工作单位 教学目标 知识和技能 使学生通过观察、猜测、操作等活动,使学生了解发现简单事物排列数的基本思路与方法。 过程与方法 在活动中培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 培养符号感,发展学生的抽象思维。 情感、态度和价值观 积极参加探索活动，激发学生对身边排列组合事物的好奇心，发展初步的推理能力。 教学重难点 重点:初步了解并解决简单事物的排列问题。 难点:初步培养有序思考问题的方法和逻辑思维能力。 教学方法 教法 活动、合作探究 运用的 信息技术工具 多媒体课件、学乐云随堂反馈、随机点名。 教学设计思路 由于排列组合的规律认知较为抽象，教学中教师要注意对学生的引导，运用学生们喜闻乐见的动画情境贯穿整个课堂教学的始终，通过照相问题进行引入，用三人比赛问题走进抽象深入，利用多媒体课件动画展示题目的操作过程，通过小组合作学生们共同解决问题，最后课堂习题大闯关对学生进行巩固练习，学生达到预期较好的学习效果。 教学过程 设计意图 时间安排 一、 谈话导入 师：小朋友们你们都喜欢拍照吗？老师也很喜欢拍照。由于疫情原因老师很长时间没有见过孩子们了，很是想念，这不抽空老师进行了家访，最后结束时还照相了！大家来看！ 师：我们俩还想照一张不同的照片,我们交换了一下位置再来一张！1、2、3，好！这样，我们知道了两人照相，可以照出几张不同的照片？ 生：两张。（板书课题：简单的排列组合） 二、探求新知 活动一：三人照相 师：前几天聪聪8岁生日！聪聪一家为了留个纪念，一家人到照相馆照相。（课件出示一家照相情境图） 引出问题 让学生思考：变换他们的位置，聪聪一家还可以怎样照相？ 师：用更清楚有顺序的方法把能拍几张照片表示出来，请大家用自己喜欢的方式排一排,写一写,画一画把不同的排法写出来。（同桌合作或自己独自动手操作） 师：现在我们一起听一听小朋友的想法。（学生汇报） 师：我们在想的时候聪聪也在想：“爸爸上班最辛苦爸爸在中间，妈妈和聪聪两人的位置交换。妈妈每天做家务也很辛苦，妈妈站中间，爸爸和聪聪两人的位置交换。同理聪聪”（课件演示） 师：我们可以确定中间位置，交换两边位置，刚才那位小朋友确定的是哪个位置？（左边第一个位置）那小朋友们你们有没有什么别的想法吗？ （对，还可以确定右边位置，其他两人的位置交换） （课件：3人拍照有6张不同照片， 方法：确定、交换） 活动二：乒乓球比赛 1、教师谈话引出乒乓球比赛的问题。 师：同学们知道我国的国球是什么吗？对是乒乓球，它对场地要求不高，参与性强，作为我国的强项，大人小孩都能打，下面我们一起看一看乒乓球比赛中有什么数学问题。 2、提出猜猜谁会得第一的问题。 师：三个同学进行比赛，最后结果一定是一个第一，一个地儿，一个第三，请你猜猜，谁会得第一？ （学生自由发言） 3、提出：聪聪得第一时，比赛结果可能怎么样？ 师：对，他们三个都有得第一的可能，假如亮亮第一，那其他两个人会的第几？ 聪聪第一｛ 师：也就是说，假如聪聪得第一的话，比赛结果有2种可能，那么小强和亮亮分别得第一时，比赛结果会怎么样？ 4、提出：3个人比赛，结果一共有几种可能？ 课件演示三人每人都可能得第一。 师：同学们数学本是简单的美，我们能不能用一个简单的算式来表示。 2+2+2=6（种）或3×2=6（种） （生充分表达自己的想法。）教师进行简单的总结和引导。 师：说的不错，也就是说，3个人进行乒乓球比赛，每个人都有可能得第一，二每个人得第一时，又有2种可能的结果，那么就一共有3×2=6（种）板书。 三、尝试应用 1、玩具摆放 教材第90页练一练第1题。 2、踢毽子比赛结果可能有几种？ 教材第90页练一练第2题 2、数字排列组合问题。 教材第90页练一练第3题。 小结：今天这节课我们学习了简单的排列组合，在解决简单的排列组合问题时，可以确定第一个物体的位置，然后确定第二个，第三个物体的位置，看看有几种可能的情况，最后把各种情况数相加或者用乘法算式表示。 四、排列组合在生活中的应用 其实生活中也有很多像这样的排列组合问题，比如我们常见的数字密码锁，可以是两位数、三位数、四位数、甚至更多数组成的，生活中还有很多这样的问题等待着你们去发现，老师希望你们用数学的眼光去发现问题用数学思维去思考问题。 五、这节课的收获？ 小朋友们今天这节课有什么收获呢？ 从实际生活情境引入，有效的激发孩子们的学习兴趣，为整节课做好准备，组织学生活动，大家同时参与进来营造良好的学习氛围，揭示2人照相的结果种类，为本节课的重点3个事物排列组合做好铺垫。 设计意图：用聪聪一家照相的生活情