语文(心得)之作文把改的优先权还给学生.pdfVIP

语文论文之作文把改的优先权还给学生 学生的作文能力包括作何改两部分，不少教师往往只重视了作 文的习作技巧的传授，忽视了改的能力的培养，从教十几个年头，我愈 来愈发现教会学生改作文也是提高作文能力的有效途径。 首先，示范引路让学生参与作文评改，必须以教师精细的评改 作示范，为学生的自改打基础，具体做法可为：学生完成习作后，教师 浏览学生的习作挑选出有代表的习作，原文投影或复印人手一份，然后 组织本班学生讨论评改。从主题结构到字词句标点行款等进行推敲斟 酌，边评改边说明让学生真切感到评改的群过程，最后让学生把原文与 修改后的文章对照，使学生加深认识，获取能力，在示范评改中教师要 为学生提供切实有效的增删，调换的评改方法一整套的一目了然的评改 符号和一系列的简明实用的评改术语等。 其次，授之以渔统一评改的要求，学生感觉作文有评改难度， 主要是因为作文评改没有一个客观的标准，可以衡量教师可以为学生提 供一个统一的瓶盖要求，使学生感到评改时有法可依，教材中安排的每 次习作都有一个训练重点，它可以是谋篇布局的训练，也可以是选材立 意的训练。同时，学生习作还兼顾常规要求，包括卷面，标点，字词句 等方面的要求， 因此，教师可以根据重点训练把每次习作细化标改细则。