五年级上册的数学卷子[形成性评价在数学教学中的尝试].pdfVIP

《五年级上册的数学卷子 [ 形成性评价在数学教学中的尝试 ] 》 摘要：其任是通多种评价手段、方法 ,对学生学习程认知、情感、态、行表现、价值观发展等做出“释”与“判断”，教师 评价学生以激励评价主 ,学生我评价、学相评价也应以激励评价主 ,不要评价而评价 ,不要把评价变成鸡蛋里挑骨头，以前评价 都是教委评价学校 ,校长评价老师 ,老师评价学生这种上级对下级鉴定式单向评价 形成性评价 ,也称学习评定 其任是通多种评价手段、方法 ,对学生学习程认知、情感、态、行表现、价值观发展等做出 “释”与“判断” 评价结不是简单分数或等级 ,而是种定性、具体评估 评价程伴随着学习不断改进和完善 可以说 ,形成性评价学生提供了可以不断提高和发展机会 营造以表扬主激励评价氛围 形成性评价应成激励、鼓舞、唤醒每学生信心和上进心有效手段 ,应成让学生体验成功 ,保持健 康心态有效途径 著名教育苏霍姆林斯基曾指出“教育技巧和艺术就 ,教师要善每学生面前 ,甚至平庸 ,智力发展感 困难学生面前 ,都向他们打开他精神发展领域 ,并使他这领域里达到高处 ,显示己 ,宣告写‘我 存 从人尊感泉吸取力量 ,感到己并不低人等 ,而是精神丰富人 ” 所以,教师评价学生应该睁眼睛寻其闪光 ,特别是对进学生更要实行微笑评价、鼓励评价 ,对他 们哪怕是进步都要进行表扬、激励 ,让他们享受、体验被褒扬快乐 教师评价学生以激励评价主 ,学生我评价、学相评价也应以激励评价主 ,不要评价而评价 ,不要把 评价变成鸡蛋里挑骨头 学生我评价应该看到己优 ,建立必要信心 ,学相评价更应该看到他人长处 ,学习他人长处并使成己 长处 . 当然不能盲目、随地激励 ,形成性评价也应该既扬长 ,又揭短 ,助学生客观地认识己 ,提高反省能力 只是“揭短”讲策略 ,让学生容易接受 ,尊心不受伤害 ,感受己是被关、被期望 ,从而产生进步动力 慢慢地将“短处”变“长” 如何将“短处”变“长” ? 助学生建立信是必要,但这只是学生愿学习前提 ,并不是学生能学关键 , 学生学懂学关键是掌握学习方法 ,所以教给学生学习方法是非常重要 学生有了学习兴趣再加上学习方法就很容易学数学这门学科 让学生不断评价通老师学助和身努力改正不习惯或缺 ,提高学习成绩 ,从而体验成功喜悦是我们 进行形成性评价目 二建立和谐平等交式评价体系 以前评价都是教委评价学校 ,校长评价老师 ,老师评价学生这种上级对下级鉴定式单向评价 这种评价对被评价者既不公平也不利促进发展 我教学尝试学生评、学评、师生评等交式评价体系 学生评、学评不用多说 所谓师生评即不再只是老师评价学生 ,而是让原始终是被评价对象学生也参与到教师评价 力提倡、鼓励学生评价教师 比如评价教师某堂课上得怎么样 ,评价老师对学生态如何 ,评价老师教学方法 ,评价老师写 ,甚至是 评价老师穿着打扮……只要是学生心声 ,是善良美愿望 ,我就认真倾听 ,对合理予以采纳并努力改 进 这样做目是让学生愿、敢和我进行交流 ,拿我当朋友、导师 ,而不是令人望而生畏警察 ;二是让学 生也享受当主人 ( 己说了算 ,愿怎样学就怎样学 ,希望老师怎样教老师就怎样教 )乐趣 ,也体验助老 师被老师重视惊喜 总让教师与学生评价形成封闭回路 ,对每体而言他就既是评价者 ,也是被评价对象 ,他既是评价主 体,也是评价客体 . 三设计切合实际评价方案 如何正确实施形成性评价呢