用等式性质解方程教案2《数学教案》.docVIP

教学内容 课　题 用等式性质解方程（2） 课　时 第3课时 （教科书第4—5页例题和练习一第6-7题） 教学目标 1. 使学生在具体的情境中理解并掌握“等式两边同时乘或除以同一个不是0的数，所得结果仍然是等式”，会用这一性质解相关的方程。 2. 使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 3. 在学习和探索的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的自信心。 教学重点 使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍然是等式。 教学难点 使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。 课前准备 教学光盘 教 学 过 程 活动设计 二次修改 一、复习等式的性质 1. 谈话：上节课我们学习了等式的性质，还记得是什么吗？ 2. 引导猜想：在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗？ 学生自由猜想，指名说说自己的理由。 3. 揭示课题：那么，下面我们就来继续学习等式的性质，通过学习来验证一下我们的猜想是否正确。（板书课题） 二、探索等式的乘除性质 1. 投影出示例5图。 引导学生仔细观察例5图，并看图填空。 学生汇报，集体核对。 根据学生汇报板书： x=20 2x=20×2 3x=60 3x÷3=60÷3 提问：第一组图从左边的图到右边的图发生了什么变化？这个式子左右两边应该是什么关系？你是怎么想的？第二组图呢？ 组织交流：通过观察这些图和算式，你有什么发现？ 3. 举例验证发现。 谈话：接下来，请大家在练本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗？能同时除以0吗？ 教 学 过 程 活动设计 二次修改 学生汇报举例情况。 小组讨论：通过刚才的举例验证活动，你又有什么发现？ 4. 引导概括等式的乘除性质。 提问：根据你的观察和讨论，你认为等式可能还具有什么性质？ 根据学生回答明确：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。 让学生在书上找一找，画一画，读一读。 提问：你认为等式的这个性质哪些词语很关键？ 5. 指导完成“试一试”。 指名读题，明确填空要求，提醒学生上下为一组，引导学生观察。 学生独立填写在书上，集体核对。 提问：你是根据什么来填写的？ 三、学习应用等式的乘除性质解方程 1. 出示例6教学挂图。 要求学生仔细观察例6图，让学生说说从中知道了什么，要解决什么问题。 2. 根据题意列方程。 提问：长方形的面积怎样计算？根据题意怎样列出方程？ 指名口答，板书：40x=960 3. 利用等式的乘除性质解方程。 启发：你能用等式的性质解这个方程吗？在计算时，方程两边都要除以几？为什么？ 生独立计算，指名上黑板。全班核对 4. 引导检验方程的解是否正确。 引导：计算出x=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确？请大家口算检验一下。最后将例6填写完整。 5. 小结：在刚才计算例6的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么？为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立？ 6. 指导完成“练一练” 出示x÷0.2=0.8 学生独立解方程，提醒进行检验。 指名上黑板，师巡视并帮助有困难的学生。 集体核对，指名口答：你是怎样解方程的？为什么可以这样做？ 四、巩固练习 1. 完成练习一第6题 生独立解方程，提醒验证，指名板演。 集体核对，指名说说是怎样想的。 教 学 过 程 活动设计 二次修改 2. 完成练习一第7题 让学生看图说说题意。 学生独立列方程并解答，师巡视。 核对交流：你是怎样列方程的？解方程时的根据是什么？ 全课总结 提问：这节课，你有什么收获？学到哪些知识？在解方程时，关键是什么？要注意什么？ 【 板书设计】 等式的性质和解方程 X=20 2x=20×2 40X=960 3x 3x÷3=60÷3 解：40X÷40=960÷40 X=24 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数， 所得结果仍然是等式。 教学反思