《鸡兔同笼课题精讲》教学设计教学目标.docVIP

河北省第六届微课大赛教学设计 鸡兔同笼课题精讲 单位：晋州市陈家庄学校 主讲人：王巧娜 日期：2021年3月10日  PAGE 1 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、教学目标 1 二、教学重难点 1 三、教学过程 1 (一)引入新课 1 (二)探索新知（讲授法进行教学） 2 1、例题简化： 2 2、整理信息： 2 3、解决思路 2 (三)课堂练习 4 四、小结作业 6 （一）提问： 6 （二）课后作业： 6 五、课后总结： 6 PAGE 7 一、教学目标 【知识与技能】 理解掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 【过程与方法】 经历自主探索解决问题的过程，体验解决问题的策略的多样化;在解决问题的过程中，提高逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力。 【情感态度价值观】 感受古代数学问题的趣味性。 二、教学重难点 【教学重点】 掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 【教学难点】 理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。 三、教学过程 (一)引入新课 鸡兔同笼问题最早出现在孙子算经一书中，这个问题是这样描述的，翻译过来就是这样一个问题。笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94条腿，鸡和兔各有几只？对于古人留下的这个问题，我们来探索一下吧。 引出课题——《鸡兔同笼》 (二)探索新知（讲授法进行教学） 1、例题简化： 笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有七个头，从下面数有20条腿，问笼子里鸡和兔各有几只？ 2、整理信息： 通过理解题目的意思，我们可以得到以下四条信息：鸡和兔一共有7只，鸡和兔一共有20条腿，一只鸡有2条腿，一只兔有4条腿。 3、解决思路 ①列表法 列表法的思路大概是这样的： 第一步，将鸡和和兔数目所有可能性都在表格里列出来，本题的组合有八种。 第二步，然后再以列表的形式呈现出来，找出符合题意表达的组合即可。那么本题我们可以列出以下两个形式的表格。 样式1： 兔的只数 0 1 2 3 4 5 6 7 鸡的只数 7 6 5 4 3 2 1 0 脚数 14 16 18 20 22 24 26 28 样式2： 兔的只数 鸡的只数 脚数 0 7 14 1 6 16 2 5 18 3 4 20 4 3 22 5 2 24 6 1 26 7 0 28 通过观察图表，我们可以清晰得到：笼子里兔有3只，鸡有4只。 同时我们发现规律：多一只兔少一只鸡腿的总数增加两条。运用此规律可以提高我们列表速度。 ②假设法 假设笼子里全是鸡： 全是鸡时腿的总数：7×2=14（条） 与题之差（少）：20-14=6（条） 一只鸡和兔腿数差：4-2=2（条） 兔的数量：6÷2=3（只） 鸡的数量：7-3=4（只） 答：笼子里兔有3只，鸡有4只。 或者假设笼子里全是兔： 全是兔时腿的总数：7×4=28（条） 与题之差（多）：28-20=8（条） 一只鸡和兔腿数差：4-2=2（条） 鸡的数量：8÷2=4（只） 兔的数量：7-4=3（只） 答：笼子里鸡有4只，兔有3只。 假设法小结： 公式1： 兔总只数=（鸡兔总脚数-2×鸡兔总只数）÷（4-2） 鸡的只数=鸡兔总只数-兔总只数 公式2： 鸡的只数=(4×鸡兔总只数-鸡兔总脚数）÷(4-2) 兔的只数=鸡兔总只数-兔的只数 特别强调：计算完成后要用结果带回，检查答案是否正确。 锻炼学生计算完成后验算能力，培养学生思维严谨性。 采用多种思路解决问题，培养学生的发散思维。 (三)课堂练习 经典乘船问题： 全班一共有36人出去春游，共租了6条船，每条船都坐满了。问：大小船各租了几条？（大船乘坐7人，小船乘坐4人） 学生活动：学生自主选择喜欢的方法进行解决，一名学生到黑板上板演，其余学生独立完成，在黑板上板演的学生在结束后充当小老师给其他同学进行讲解。 参考答案： 解法1：列表法 大船条数 小船条数 容纳人数 0 6 24 1 5 27 2 4 30 3 3 33 4 2 36 5 1 39 6 0 42 答：由图表得大船租了4条，小船租了2条。 解法2：假设法 假设租的全都是大船： 全是大船可承载人数：6×7=42（人） 与题中人数之差（多）：42-36=6（人） 大小船承载人数之差：7-4=3（人） 租小船条数：6÷3=2（条） 租大船条数：6-2=4（条） 答：大船租了4条，小船租了2条。 四、小结作业 （一）提问： 今天有什么收获? 教师引导学生回顾解决鸡兔同笼问题的方法。 （二）课后作业： 思考还有没有其他方式能够解决鸡兔同笼问题?自己设计鸡兔同笼的问题去考考小伙伴或家人。 五、课后总结： 在这节课当中，我主要借助教材上的列表法，同时再配合假设法，充分运用多种解题思路，培养