《11~20各数的认识》教学设计教学目标.docVIP

《11～20各数的组成》 教学目标? 一、知识与技能：知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。? 二、过程与方法：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。? 三、情感、态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。? 教学重点? 知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。? 教学难点? 会用计数器表述11～20各数。? 教学方法? 谈话法、活动法、操作法、直观演示法、叙述法、? 课前准备? 计数器、学生准备小棒和橡皮筋、多媒体课件等。? 课时安排? 1课时? 教学过程? 一、导入新课? 老师手中拿12枝铅笔，先让学生猜一猜有多少根。? 师：“我手中有一把铅笔，大家猜一猜大概有多少枝，看谁能猜的准或猜得最接近，把猜的结果写在纸上。? 学生可能出现各种结果，教师板书下来。? 师：我也不知道有多少枝，咱们一起数数。师生共同数出是12枝。? 师：刚才谁猜对了，请举手！谁猜得相差1根……今天我们学习新的知识《11—20各数的组成》。板书课题。? 二、新课学习? （一）用小棒表示数?????????? 1．教师提出活动要求，让学生把13根小棒摆在桌子上。? 师：老师刚才把12枝铅笔拿在手中，不容易看出有多少枝。现在请同学们拿出13枝小棒，摆在桌子上。教师巡视。? 2．交流学生摆的结果。先同桌互相数一数摆的对不对。如果有人把10根和3根分开摆放，指名说一说，不必指导。? 师：同学们都摆好了，请同学桌互相检查一下，看数的对不对。? 学生互相数，报告互相检查的结果。如果有把10枝和3枝分开的做法，教师说：刚才我发现××同学和别人的不一样，请他给大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样摆呢？? 如果没有出现这种摆法就可以直接进入下一环节。? 3．提出：再摆一次，要让别人一看就知道是13根的要求。让学生动手操作。?师：现在再做一次。这次有一个要求，摆出来以后，要让别人一看就知道是13根。?学生操作，教师巡视。? 4．交流摆的方法，要给学生充分展示不同摆法的机会，对学生摆出的各种情况，教师给予不同程度的评价。最后使学生体会到把13根小棒放在一起最容易看出是13根。? 师：把你的做法和同学交流一下。?学生可能出现以下情况：?●2个5根放在一起，再放3根；?●10根放在一起，再放3根?●把10根捆一捆再放3根。? 出现最后这种做法，教师要给予积极评价。? 师：这种方法更好！把10根捆1捆，另外摆3根后，一看就知道是13根。?5．让学生按照把10根捆成1捆的方法，再摆14根小棒。先自己做，再交流。?师：现在大家按把10根小棒捆成1捆的方法。再摆出14根小棒，看谁做的又对，又快。?学生做后，交流做的结果。? 6．认识“10个一是一十”。在充分交流的基础，教师介绍：1捆小棒是10根，我们也可以把这1捆小棒叫做一个十。进而得出10个一是一十。? 师?：通过我们亲手做，我们知道把10根捆成一捆最方便，今后我们常用这种方法计数。同学们把10根小棒捆成了一捆，这一捆小棒是10根，我们把它叫做“1个十”，那么大家想一想1个十里面有几个一呢？? 生：1个十里面有10个一。? 师：对一个十里面有10个1，也可以说“10个一就是一十”。（板书）? 那么，我们摆出的13根小棒就可以说成1个十和3个一，板书：?13：1个十和3个一? 7．师生共同再摆小棒。教师提出摆小棒的要求，学生做，并说一说摆出的数是几个十，几个一。最后在书上的□里写数。? 师：我们继续做摆小棒的活动，? 请同学们摆出11根小棒，同桌互相看一看对不对，谁能说一说11是几个十和几个一？?继续摆出12根、17根、19根。? （二）?用计数器表示数? 1．教师先拿出实物计数器，让学生认识计数器。? 师：同学们，你们看这是什么？对，这是计数器，老师先给同学们介绍一下好吗？这个计数器上右边第一档写着个位，第二档写着十位，个位上一个珠表示一个一，十位上一个珠表示一个十。? 同学们再看书64页上面的计数器图，说一说，你发现了什么？? 2．再观察教材用计数器表示14的图，说一说。?学生可能会说：? ?●?十位上有1个珠，个位上有4个珠。??●??这个计算器表示的是14.? 师：同学们真聪明，下面我们在计算器上拨几个数。?教师拨珠学生说数。? 3．试一试。? 学生自己试着填数，再全班交流。? 师：同学们打开书看试一试，谁明白是什么意思。?学生看明白题意后，自己填空。? 三、结论总结? 今天你都有什么收获和体会？还有什么要说的吗？? 四、课堂练习? 1．练一练第1题。让学生先说一说图意，是多少根，再填空。?师：谁能说一说每幅图表示的是多少根小棒呢？? 2．练一练第2题。让学生先说一说计数器上的个位有几个珠，十位有几个珠，各表示多少，再填空