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提高初中英语课堂有效性的探索 提高初中英语课堂有效性的探索 汤家初中 郁晓菲 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，培养多种能力和养成一定思想观念的主渠道。有效的课堂教学就是教师采用各种方式方法，用最少的时间和精力，取得尽可能好的教学效果，实现预定的教学目标。因此，提高课堂有效性是我们每一位教师在教学活动中所追求的基本目标。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为立足点，从学生的实际水平出发，教师起导学地位，以学生为主体，面向全体学生，让学生多“活动”、多“参与”来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知能的全面提高 一、 创建和谐的师生关系，创设有效的学习氛围； 在初中英语课堂教学中，我们所面对的学生虽然在小学里学了至少三年的英语，但学生之间英语水平参差不齐。对于基础较差的学生，教师的态度尤其要耐心，不能放弃对他们的努力，要帮助他们树立学好英语的信心，教给他们一些英语学习的基本方法和技巧。教师要尊重学生，要从多方面去关心学生，理解学生。在英语课堂教学过程中，教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围，让学生主动而愉快地学习，以便教与学的活动得到良好开展。 二、 激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习； 兴趣是学生积极主动学习知识的内部动力，学生兴趣越浓，学习的积极性越高。只有生动有趣的课堂才能吸引学生的注意力，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“要我学”为“我要学”。英语作为一门外语，没有一定的语言环境，学生很难像学母语一样轻松容易地掌握。所以，要求学生在课堂上一定要高度地集中注意力。如何将学生注意力集中起来？这就要求我们英语教师想尽一切办法在课堂上营造一种生动活泼的教学气氛。任何有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯的方法都应该采用。因此教师在上课之前要仔细研究教材，认真备课，精心设计有趣的课堂教学活动。 三、 低起点，分层次设计教案 英语课堂教育的最终目标是有效促进学生综合运用英语能力的发展。由于学生英语水平参差不齐，这就要求我们教师在教案设计过程中，要充分尊重学生已有知识经验，要符合学生的实际情况，低起点，分层次设计教案，使不同水平的学生都有充分活动的机会，启发不同层次的学生都能积极投入到教学活动中来。为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度，具有挑战性的。这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学， 根据学生对所学知识掌握的情况随时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应。根据学生的反应随时调整自己的教学方案。为不同的学生设计不同的活动内容，采取不同的节奏，才能体现教学的平等原则。教师一方面要从数量上保证学生的参与，但更重要的是在提高质量上下功夫，保证学生每一次参与都有效，保证每一项课堂活动都能起到积极的效果。 四、 以教师为主导，以学生为主，转变教师的教理念学； 1 要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念。在课堂活动中教师应充分发挥指导者、调控者的作用。在教学过程中教师要注重教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。古人说“授人以鱼，不如授人以渔”，而学生的“渔”是要靠学生自己在教师方法指导下实践获取的，作为教师在传授知识的同时，还应传授方法，教会学生怎样学习，怎样提高效率。教师在课堂教学中起关键作用。教师应变单一、呆板的传统教学为互动、形象的导学，即引导学生在探求知识中获得正确的学习方法。教师在讲课中应变“添鸭式”教学为“启发式”教学，变学生的“被动式”接受知识为“主动式”汲取知识，从而促使学生对英语学习产生浓厚兴趣，使学生感受成功的快乐，从而达到主观能动地学习，使学习更有效。 五、加强教学的互动性，促进学生积极思维； 英语这门学科有着交际性这一个特点，学生能用这节课学会的语言进行交流是非常重要的。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。要想提高教学的有效性，教师应该加强教学的互动性。换言之，就是要求教师改变