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纪昌学射教学设计 纪昌学射教学设计 一、设计理念： 长久以来，我们的阅读教学重于分析，重于理解，重于人文内涵的挖掘， 却唯独缺少语言文字 的积累和运用，造成阅读教学效率低效。要改变阅读教学“高耗低效”的困境，我们必须转变教学观 念，在阅读教学中切实落实语用训练。 故此，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，并以此指导 我们的阅读教学工作。基于此，本课教学法设计时，我根据“课标”对中年级的具体要求，结合课文 的内在训练因素，按照学生实际知识和能力水平确定了本课的语言文字的训练点——学习本课的构 段方式，并以此迁移运用。教学时循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果如何”这条教学主线 进行教学，从“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让学生在语言训练中明白寓意。同时，这节 课我力求做到充分尊重学生， 发挥学生的主体性， 指导学生自主学习的同时， 渗透学习方法的指导， 体现了语文人文性和工具性的统一。 二、学情分析： 已经具备一定阅读理解能力的四年级学生， 读一遍两遍肯定就能了解故事的情节， 纪昌的品质 也可以通过品读的方式来体会。 四年级孩的子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变， 所以， 教学设计时力求“自主合作”学习的方式，如借助自学卡片，引导学生自读自悟，让学生成为课堂的 主人。四年级还是培养孩子良好学习能力的关键期， 所以初读环节让学生学习初步把握文章的主要 内容，品读环节引导学生学习联系上下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用，从而培养孩子们的阅读能力。 四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡， 段的训练仍然 是四年级习作的重要内容， 而本文是学习构段的一个很好范例， 所以引导孩子们从读到写， 落实语 用。 三、教学目标： 文章来源网络 1、会读本课生字词，指导写“妻”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解寓言的特点，感悟“学习要练好基本功，还要坚持不 懈”的道理。 3、引导学会按事情发展的顺序概括课文主要内容。 4 、以课文 2 、3 段为例，引导学生按“要求、练习、结果”复述，学习运用这种构段方式写学习 一项本领的小片断。 四、教学重点： 1、借助学习卡自主学习、小组交流，感悟“学习要练好基本功，还 要坚持不懈”的道理。 2、练习按“要求、练习、结果”自主选择 2、3 段进行复述。 五、教学难点： 以课文 2 、3 段为例，引导学生按“要求、练习、结果”写学习一项本领的小片断。 六、教学课时： 2 课时 七、教学准备：课件、生字卡、学习卡。 八、教学过程： （一）、课前谈话 1：同学们，俗话说得好：活到老，学到老！你们能从林老师的比划的动作 中猜猜林老师这段时间学什么吗？（学轮滑）你们谁也来比划一下？同学们猜。 课前谈话 2 ：看来同学们很会猜，你们能根据我给的图片猜猜这是一个什么故事吗？（出示课 件）这些都是什么故事？寓言有什么特点呢？（板书： 故事——道理）我发现寓言故事都很简短很 简单，但是道理却很深刻！（边板书：小——大） （二）、导入新课，解题，正音。 1、板书课题，示范写“昌”字。今天我们林老师要带着大家学习一个寓言，板书课题，“昌”是由 两个“日”组成，上窄下宽。 文章来源网络 2、正音、解题。学生们读课题。这个“纪”字怎么读？我查了字典，发现它有两个读音，你们 能结合注释， 给这个课题选一个正确的读音吗？看来查阅工具书， 是一种非常好的学习方法。 纪昌 是一个人，学射就是学习射箭。 3、再读课题，质疑。同学们再读课题，你们能围绕课题提一个最有价值的问题吗