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少年易学老难成，一寸光阴不可轻 - 让学生快乐学习汉语拼音 云锦镇石马小学 胡高兰 语文是学生后续学习的基础，而汉语拼音是学生语文学习的基础，它对识字、 阅读起着重要的奠基作用，学好了拼音就像是找到了一把金钥匙，可以帮助学生 打开智慧的大门。那么，怎样让一年级的小朋友的学好拼音呢? 在多年的语文教 学实践中，我深深地意识到，要让一年级的小朋友的学好拼音，就应该让他们在 快乐中学习，在学习中快乐。 一、形象直观、生动教学 一年级学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的，他们长于形象思维， 又好奇。随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象 的感性认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教 学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于 学生接受。 首先，一定要充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。例：学“b”时， 插图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成“b”的形；学“m” 时，插图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的 “摸”，就记住了“m”的音和形；学“p”时，插图是：一个小男孩举着旗子在 爬山坡，“山坡”的“坡”表示“p”的音，旗杆和旗子构成“p”形；学“d” 时，插图是：鼓加鼓锤，鼓锤、鼓面构成“d”的形，敲出的鼓点声，表示“d” 的音。刚开始老师启发诱导学生：从图中你发现了什么？后来学生就能七嘴八舌 抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应，这样，难点就 突破了。在看图学拼音的过程中，既培养了学生的观察能力和思维能力，同时还 加强了学生的主体意识，是学生学习语文的兴趣变的浓厚。 其次，可以充分利用生活，自己想些有效的办法使课堂生动形象，解决教学 中遇到的一些难题。在拼音的教学中，有一些字母还可以借助动作来加强记忆， 例：学“ai”时，是初学复韵母，为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成 的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐妹妹挨一起来理解字形，记 住字形、字音；学“ei”时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并 发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了“ei” 读音；学“ui”时，教师拿出道具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活 跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了 1 少年易学老难成，一寸光阴不可轻 - 字母“ui”的读音，接着，老师出示“ui”，同学们很快就记住了“ui”读音和 字形。 二、巧用儿歌，帮助记忆 儿歌朗朗上口，浅显易懂。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇 到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点， 记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快，激发了学生的学习兴趣 。 例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏 的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴 圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨 子“üüü”。 将要学习的拼音字母配上儿歌，朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意 力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音， 同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言， 活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。 单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混， 这对分辨力较差的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助 儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学 生抓住字母的特点，加强记忆。 右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。 耳听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。 一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l。 柳条绕圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍儿f f f，一根伞把儿t t t，一把椅子 h h h，一个气球q q q，一块西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根树叉 y y y。 有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学