第4课中国历代变法和改革教案-统编版(2019)高中历史选择性必修1国.pdfVIP

《第4课 中国历代变法和改革》教学设计 《第4课 中国历代变法和改革》教学设计 设计人：李亮 设计人：李亮 教学指导思想与理论依据 教学指导思想与理论依据 “ — — ” “ — — ” 情景 探究 感悟 教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基 情景 探究 感悟 教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基 础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创 础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创 设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取 设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取 历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 （一）课题及教学内容分析 课题分析： 课题分析： 本课位于统编版选择性必修一教材第一章第四课，第一单元主题是政治制度，第二单元起讲国家治理的 本课位于统编版选择性必修一教材第一章第四课，第一单元主题是政治制度，第二单元起讲国家治理的 具体方面。学生对第一单元政治制度的深入理解将有利于接下来几个单元的学习。前三课主要讲了中国古代 具体方面。学生对第一单元政治制度的深入理解将有利于接下来几个单元的学习。前三课主要讲了中国古代 至当代以及西方古代至近代的政治制度的发展演变，第四课主题为中国历代变法与改革，属于中国史部分的 至当代以及西方古代至近代的政治制度的发展演变，第四课主题为中国历代变法与改革，属于中国史部分的 改革专题史，对这一课的学习有利于学生对中国通史知识的理解、串线和整合。 改革专题史，对这一课的学习有利于学生对中国通史知识的理解、串线和整合。 教学内容分析： 教学内容分析： 本课分为三个子 目：中国古代变法改革、中国近代变法改革、新中国成立后的变法改革。古代变法改革 本课分为三个子 目：中国古代变法改革、中国近代变法改革、新中国成立后的变法改革。古代变法改革 部分主要涉及：商鞅变法、北魏孝文帝改革、北宋王安石变法、明张居正改革。主要线索为古代封建制度的 部分主要涉及：商鞅变法、北魏孝文帝改革、北宋王安石变法、明张居正改革。主要线索为古代封建制度的 产生发展与巩固。近代变法改革主要涉及戊戌变法、清末新政、民国时期改革。主要线索为清末救亡图存与 产生发展与巩固。近代变法改革主要涉及戊戌变法、清末新政、民国时期改革。主要线索为清末救亡图存与 社会转型。新中国成立后改革主要涉及土地改革、社会主义改造、三面红旗、改革开放、全面深化改革以及 社会转型。新中国成立后改革主要涉及土地改革、社会主义改造、三面红旗、改革开放、全面深化改革以及 习近平新时代中国特色社会主义思想。主要线索为中国共产党领导下的社会主义建设的艰辛历程。 习近平新时代中国特色社会主义思想。主要线索为中国共产党领导下的社会主义建设的艰辛历程。 由于中国历代改革内容繁杂，学生将改革的宏观与微观全都掌握，会很吃力。教师需先把握教材设计意 由于中国历代改革内容繁杂，学生将改革的宏观与微观全都掌握，会很吃力。教师需先把握教材设计意 图，引导学生理解和分析中国历代改革的 “共性”与 “个性”，总结中国历代改革的整体趋势与阶段性趋势， 图，引导学生理解和分析中国历代改革的 “共性”与 “个性”，总结中国历代改革的整体趋势与阶段性趋势， 重点引导学生体会中国历代改革的意义与其中做蕴含的中华民族 “求变”、 “求新”的精神。在此基础上， 重点引导学生体会中国历代改革的意义与其中做蕴含的中华民族 “求变”、 “求新”的精神。在此基础上， 对改革背景、内容、影响等进行提炼整合、适当的补充入课堂。 对改革背景、内容、影响等进行提炼整