高中数学_古典概型教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 [情景设置] 有一本好书,两位同学都想看。甲同学提议掷硬币：正面向上甲先看，反面向上乙先看。乙同学提议掷骰子：三点以下甲先看，三点以上乙先看。这两种方法是否公平？ 通过生活实例，快速地将学生的注意力引入课堂。提出公平与否实质上是概率大小问题，切入本堂课主题. [温故知新] (1)回顾前几节课对概率求取的方法：大量重复试验. (2)由随机试验方法的不足之处引发矛盾冲突：我们需要寻求另外一种更为简单易行的方式，提出建立概率模型的必要性. [探究新知] 一、基本事件 试验1:掷一枚质地均匀的硬币,观察可能出现哪几种结果？ 试验2:掷一枚质地均匀的骰子,观察可能出现的点数有哪几种结果？ 定义：一次试验中可能出现的每一个结果称为一个基本事件。 思考：掷一枚质地均匀的骰子 (1)在一次试验中，会同时出现“1点”和“2点”这两个基本事件吗？??????? (2)随机事件“出现点数小于3”与“出现点数大于3”包含哪几个基本事件？ 掷一枚质地均匀的硬币 (1)在一次试验中，会同时出现“正面向上”和“反面向上”这两个基本事件吗？??????? (2)“必然事件”包含哪几个基本事件？ 基本事件的特点： (1)任何两个基本事件是互斥的; (2)任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和。 二、古典概型 思考:从基本事件角度来看,上述两个试验有何共同特征？ 古典概型的特征： (1)试验中所有可能出现的基本事件的个数有限； (2)每个基本事件出现的可能性相等。 师生互动：由学生和老师各自举出一些生活实例并分析是否具备古典概型的两个特征。 三、求解古典概型 思考:古典概型下,每个基本事件出现的概率是多少?随机事件出现的概率又如何计算？ (1) 基本事件的概率 结论:1古典概型中,若基本事件总数有n个,则每一个基本事件出现的概率为 结论：2古典概型中,若基本事件总数有n个,A事件所包含的基本事件个数为m，则P（A）= 古典概型的概率计算公式： [实战演练] 1、本节课的例1，2，3道题目,既是例题又是练习。学生有初中概率的基础,处理起来难度不会很大。关键是要学生在自主探究的过程中学会如何从实际问题中提取古典概型。 2、例4讲解加变式练习， 3、跟踪练习课本例5 [课堂小结] 1、基本事件的两个特点： 2、古典概型的两个特点:??????? 3、古典概型计算任何事件A的概率计算公式: 【知识储备】 初中了解频率与概率的关系，会计算一些简单等可能事件发生的概率； 高中进一步学习概率的意义，概率的基本性质. 【学生特点】 1、我所带班级的学生思维活跃，但对基本概念重视不足，对知识深入理解不够。善于发现具体事件中的共同点及区别，但从感性认识上升到理性认识有待提高，与学生共同探讨，应用数学解决现实问题； 2、通过模拟试验，感知应用数字解决问题的方法，自觉养成动手、动脑的良好习惯. 【效果分析】 由于本节课的内容对学生来说不算陌生，学生已有的生活经验丰富，知识储备比较充分，所以本节课我以学生活动为主线，采取自主探究，合作交流，小组讨论等方式，充分调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人，从而激发学生学习数学，应用数学的热情。达到了预想的效果. 【教材分析】 本节课内容是普通高中课程标准实验教科书人教A版必修3第三章概率第2节古典概型的第一课时，主要内容是古典概型的定义及其概率计算公式. 从教材知识编排角度看，学生已经学习完随机事件的概念，概率的定义，会利用随机事件的频率估计概率，学习了古典概型之后，学生还要学习几何概型，古典概型的知识在课本当中起到承前启后的作用。古典概型是一种特殊的概率模型。由于它在概率论发展初期曾是主要的研究对象，许多概率的最初结果也是由它得到的，因此，古典概型在概率论中占有重要地位，是学习概率必不可少的。学习古典概型，有利于理解概率的概念，有利于计算事件的概率；为后续进一步学习几何概型，随机变量的分布等知识打下基础；它使学生进一步体会随机思想和研究概率的方法，能够解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识. 本节课的重点是通过实例理解古典概型的两个特征及其概率计算公式。由于学生已经在初中学过等可能事件的概率，对于古典概型的概率计算公式的理解和应用并不难，因此，我认为本节课的难点是对基本事件的概念的理解和对古典概型的两个特征的准确理解. 【测评练习】 1.在20瓶饮料中，有两瓶过期，从中任取一瓶，求取到已过保质期的饮料的概率. 2.在夏令营的7名成员中，有3名同学已去过北京，从这7名同学中任选2名，求选出的2名同学恰是已经去过北京的概率. 3.有5本不同的语文书，4本不同的数学书，任取2本，求取出的都是数学书的概率. 【教学反思】 本节课的要点在于使学生初步学会把一些实际问题化为古典概型，并根据实际问题和所得到的古典概