高中生物_激素调节的过程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 章（单元） 第三章 节（课） 第2节 课时 第1课时 课型 新授 课题 激素调节的过程 教学 目标 1.分析马拉松运动员血糖变化，构建血糖来源和去向的概念模型。（生命观念） 2.观看91淘课网视频，构建血糖平衡调节模型。（科学思维） 3.通过学习网络空间视频，了解糖尿病发病特点和影响因素，能够针对糖尿病的影响因素制订适合自己的健康生活计划。（社会责任） 教学 重点 难点 重点：血糖平衡调节的过程。 难点：构建血糖调节的模型。 教学 过程 导入：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限动动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。 血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖量为3.9～6.1?mmol/L，全身的血量大约为5L。 计算:（1）跑完马拉松全程需要消耗多少克糖类？ 600多克 （2）长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？ 不会明显下降 （3）仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ 0.702-1.1min 【课内探究】 任务一 血糖的来源和去向 1、自主构建血糖来源和去路概念模型： (1)血糖：血液中的糖称为血糖，主要是 葡萄糖 。 (2)血糖的来源和去向： 2、①胰岛素：a．促进血糖进入组织细胞进行 氧化分解 ，进入肝、肌肉并合成 肝糖原、肌糖原 ，进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯。b．抑制肝糖原 的分解和非糖物质转变成葡萄糖。 ②胰高血糖素：促进 肝糖原 分解成 葡萄糖 进入血液，促进 非糖物质 转变成糖，使血糖浓度回升到正常水平。 任务二 构建血糖平衡的调节模型 升高血糖的激素有 胰高血糖素、甲状腺激素、糖皮质激素等 ； 降低血糖的激素有 胰岛素 ； 血糖调节中枢 下丘脑 ； 从整体看，血糖调节机制 神经-体液调节 。 构建模型： 6、反馈调节 ①概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为 信息 调节该系统的工作。 ②意义：反馈调节是 生命系统 中非常普遍的调节机制，它对于维持稳态 具有重要意义。 【能力提升】 图中曲线表示健康人从早餐开始到12时血糖浓度的变化情况，请识图并结合自己的生活实际，分析曲线变化的具体原因（说明血糖的来源或去向，以及相关激素的作用）。 提示：（1）AB段变化原因：早餐后，随着食物中的淀粉等糖类物质消化吸收进入血液，血糖浓度升高。 （2）BC段变化原因：血糖浓度升高到一定程度时，刺激胰岛B细胞增强对胰岛素的分泌，胰岛素水平上升，促进血糖的利用和转变成糖原等物质，使血糖浓度下降。 （3）CD段变化原因：随着血糖浓度降低，胰岛A细胞的活动增强，胰高血糖素的分泌增加，促进肝糖原分解和其他物质转变成葡萄糖进入血液，使血糖浓度恢复到正常水平。 学以致用之社会责任：针对糖尿病的影响因素制订适合自己的健康生活计划。 教学 后记 充分利用网络空间优质资源，借助多媒体播放视频，教学方法有创新。教学过程注意了以学生发展为主体的新课程理念，注意培养学生分析问题、解决问题的能力，教学中除了给学生留有一定的活动空间外，还很注意基本知识的落实。 学情分析 本节课通过激素调节的实例展现激素调节的过程，阐明激素调节的机制，进而概括出激素调节的特点。通过“与社会的联系”和“科学?技术·社会”等栏目的学习活动，引导学生关注与激素调节相关的人类疾病和防治、健康生活和生产实践，以及运用激素调节的机制和特点分析解决相关问题的意识和能力。 效果分析 创设情景展示马拉松的宣传视频，出示教材“问题探讨”内容，以问题导入新课，激发学生兴趣，思考血糖的来源。以学生自己的问题引入，小组合作构建血糖平衡模型并展示成果，培养学生分析归纳以及建模思维。播放视频并展示教材“与社会的联系”，引导学生关注糖尿病，并为自己制定适宜可行的健康生活计划，培养学生应用模型解决问题的能力，通过制定并践行计划，增强社会责任。 教材分析 本课在高二生物选择性必修一第三章第二节第1课时。通过激素调节的实例展现激素调节的过程，阐明激素调节的机制，进而概括出激素调节的特点。通过“与社会的联系”和“科学?技术·社会”等栏目的学习活动，引导学生关注与激素调节相关的人类疾病和防治、健康生活和生产实践，以及运用激素调节的机制和特点分析解决相关问题的意识和能力。 本节的“问题探讨”，设计了马拉松长跑过程中，人体血糖的消耗与维持的真实情境。通过学生的计算和讨论活动，切实理解人体血糖浓度始终处在动态变化中，维持血糖