高中语文_寡人之于国也教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《寡人之于国也》教学设计 教学目标 1、知识与技能目标：通过学习此文，进一步了解孟子及其仁政思想；积累文言知识，背诵课文。 2、过程与方法目标：学习本文比喻论证，对比论证的论证方法。 3、情感态度与价值观目标：培养学生学习文言文的习惯，克服畏难情绪。 二、教学重难点 重点：积累文言知识，背诵课文。 难点：学习本文比喻论证，对比论证的论证方法。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法 四、教学辅助手段 多媒体 五、教学过程 （一）导入 同学们还记不记得开学考试古诗文默写的第二题？这道题目是《寡人之于国也》中，哪一句话用对比的手法写出了富贵人家的猪狗和道路上饿死的人作对比，批评了当时的统治者不顾人民的死活？（明确：狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发）今天我们要学习的就是这篇课文。 （二）整体感知 1、PPT展示教学目标 2、PPT简介孟子、《孟子》及其“仁政思想” 3、学习第一段 学生齐读第一段，思考：这一段讲了什么内容？ 明确：梁惠王向孟子提出问题：邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？ 思考：梁惠王为什么向孟子提出这个问题呢？（引出本文故事发生的背景，PPT展示） 4、学习二至四自然段，学生自由诵读这一部分 思考：孟子是怎么回答这一问题的？ 明确：以战喻，把梁惠王比喻为逃跑五十步的，把其他诸侯比喻为逃跑一百步的。 思考：孟子用比喻说明了什么？ 明确：说明梁惠王与其他国君相比并无本质区别。 思考：如果你是梁惠王，此时的心情会怎样？最想问孟子什么问题？ 明确：心情不好；会问孟子：那该怎么办呢？ 5、齐读第五自然段 思考：孟子从哪几个方面给梁惠王提的建议？ 明确：不违农时；不入洿池；以时入山林。 6、学习第六自然段 学生自由诵读并思考：在这一自然段中孟子提出了哪些建议？ 明确：树之以桑；无失时；勿夺时；谨庠序。 7、学习第七自然段 思考：本段讲了什么？ 明确：通过对比批判梁惠王。 （三）深入探究 孟子宣扬仁政思想时用的什么论证手法？请举例说明 明确：比喻论证。如：王好战，请以战喻······以五十步笑百步，则何如？ 对比论证。如：狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发。 思考：之前我们学过哪些比喻论证和对比论证？ 明确：比喻论证如：《劝学》 青取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。 木受绳则直，金就砺则利 登高而招，臂非加长也，而见者远 对比论证如：《师说》 爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。 巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。 又如：《劝学》 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 蚓无爪牙之利，筋骨之强······用心躁也。 （四）拓展延伸 以“懂得放弃”为主题，用比喻论证或对比论证的手法写一段文字。 （五）布置作业 背诵全文并默写 高二学生的逻辑思维能力与自主学习能力都较初中有长足发展，且对于词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力。 本节课目标明确，重点突出，夯实了学生的文言基础知识；先让学生了解仁政思想，并围绕此主题开始整节课的内容，疏通文意特别细致；就比喻论证进行强化，发挥了教师主导作用的同时也培养了学生运用比喻论证的能力；课堂生动，学生参与度高；通过相关知识的联想补充了旧知识；写作训练非常好，培养学生的思维能力。 教材分析： 《寡人之于国也》是人教版高中语文必修三第三单元的重点篇目，该文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。该单元的教学重点是要了解理解课文的思想内容，掌握文言词语和句式。 根据本单元的教学要求及本文的特点，我拟确定以下三个教学目标：1、知识与技能目标：通过学习此文，进一步了解孟子及其仁政思想；积累文言知识，背诵课文。 2、过程与方法目标：学习本文比喻论证，对比论证的论证方法。 3、情感态度与价值观目标：培养学生学习文言文的习惯，克服畏难情绪。 一、双基夯实1．下列词语中加点的字，注音全部正确的一项是(　　)A．数(cù)罟　　?洿(kuā)池　　　?弃甲曳(yè)兵B．孝悌(tì)? ??饿莩(fú)? ??养生丧(sānɡ)死C．狗彘(zhì)? ?鸡豚(tún) ??庠(xiánɡ)序之教D．衣帛(bó)? ?畜(chù)养 ? ?请以战喻(yù)【答案】　C(A.洿：wū；B.莩：piǎo，D.畜：xù)2．下列句子中的加点词，意义相同的一项是(　　)A.邻国之民不加少牺牲玉帛，弗敢加也B.直不百步耳系向牛头充炭直C.弃甲曳兵而走斩木为兵，揭竿为旗D.不违农时，谷不可胜食也日出江花红胜火【答案】　C(A加：①更，②夸大；B直：①只，不过，②通“值”，价钱；C兵：兵器；D胜：①尽，②