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父亲和鸟教案 父亲和鸟 教学设计 教学目标： 1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。 2、能用“快活”说一句话。 教学重点： 1、品读文中重点句子。 2、用“快活”说一句话。 教学难点： 在品读句子中领会句意。 教学准备： 词卡、课件 教学过程： 一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静 今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频） 问：它让你感觉到了什么？（生畅谈感受） 【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】 二、学习课文3～8自然段 （一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词： 这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。 【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】 2、读通句子： 把这两个词放到句子中去读一读。 （1）生自由读。 （2）指名读 （3）生齐读。 3、领会句意： 过渡：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。 （1）生自由读。 （2）四人小组交流。 （3）指名交流：父亲望到了什么？闻到了什么？你是从哪里看出来的？ （4）自由读第5自然段后交流： 1）父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 2）“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 3）那为什么父亲知道，我不知道？ 4）父亲闻到了什么呢？ （5）你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？ （6）父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？(理解：热腾腾) “热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？ （7）为什么只有父亲感觉得到？ （8）你从哪知道父亲从小到大都看到鸟的。 （9）生朗读第一自然段。 4、引导学生感情朗读句子。（齐读、自由读、指名读、用自己喜欢的方式读） 5、发现、理解“望了又望”，“闻了又闻”两词。 师指着黑板上卡片，生齐读两词。问：这两个词中都有什么字？（又） 理解“又”：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。 （二）朗读指导： 1、师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。【此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。】 师作提示引导： （1）这是个怎样的早晨。 （2）你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？ 2、自由试读。 过渡：这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。 3、学生齐读3～8自然段。 【以“望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。在此基础上引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。】 4、父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件：鸟叫声不断的画面。）小鸟的叫声让你感受到了什么？（学生畅谈感受）【创设情境，加深学生对文本角色的深入了解，同时增强学生对动物朋友――小鸟的深厚情感，从而产生爱鸟、护鸟的自然意识。一切皆可“水到渠成”！ 】 小结：父亲的望,父亲的闻,让我们看到了父亲对鸟儿的了解，父亲轻轻的话语让我们体会到了父亲对鸟儿的喜爱之情。下节课我们将继续深入地去感悟父亲对鸟儿的了解以及他对鸟儿的喜爱之情。 四、指导写字。 这节课，老师给同学带来了两个生字宝宝（课件出示“轻”和“味”字。） 让我们一起来学学该怎么把这些生字写漂亮吧！ 1、这两个生字读什么？（强调“重”是多音字。喜字可以怎么记？（生说， 师：十粒豆子落口里，真欢喜。） 2、学生自由观察生字 师：请同学们认真观察这两个生字，它们有什么共同点？（生：都有个长横，横向笔画很多。）是啊，这两个生字的主笔就是长横，写