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现代文阅读命题类型探究 高考阅读 2009-07-09 1317 现代文阅读命题类型探究 一、考纲解读： （一）内容与要求：《考试说明》提出的文学类文本阅读的“探究”要求是： （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，要求从思想内容与艺术表现的 各个方面探究作品的深刻思想。（ 2 ）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神， 要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探 究民族心理与人文精神。（ 3 ）对作品进行个性化阅读和有创意的解读，要求立 足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。 （二）命题解读：高考的探究题可以称为“限制中的开放性阅读试题”，具有 “多元思维、适度开放”的特点。从考生的角度来看，其答案允许有不同表 述，只要扣住题干要求，言之成理即可得分。但又不是随心所欲，任意发挥， 考生的解读必须和文本建立联系。题目的考查形式可以分为以下几种： 1、思辨型。这种题型主要体现大纲中从不同角度和层面对作品进行发掘的要 求。换句话说，它主要着眼于作品本身，与一般的简答题的区别就是难度系数 不同，要求学生深入思考，综合运用语文知识和能力，对疑点难点展开分析。 （1）、理解类——从不同层面发掘作品重要语句的丰富意蕴。例如 07 年广东 卷第 18 题“最后一段，既说‘我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的 道路上’，又提出‘我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢’，你是如何理解 的?”（ 2 ）、评析类——对文本内容中某个疑点、难点提出问题，要求考生进 行评析。例如 05 年重庆卷第 21 题“根据全文，分析对旧式宅院和高楼大厦的 态度，并就文末‘遗憾是历史进步身后寂寞的影子’所蕴含的观点作出简要评 价。”（ 3）、辨析类——根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案， 让学生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。（ 4 ）、质疑类——质疑作品在思 想内容或写作方法上可能存在的不足。 2、拓展型。这里所谓的拓展，就是题目把涉及的内容扩大、延伸。要求学生从 文本出发，按照题目设定的某种拓展方向去思考回答。这种题型重在考查学生 运用语文知识联系实际去思考和解决问题的能力，具有更鲜明的综合性和开放 性。（ 1）、社会拓展类——根据文本内容，联系社会现实回答问题。这类题主 要特点是将对文本阅读后得到的收获拓展到社会，实际上是考查学生的综合素 质。（ 2 ）、文学拓展类 ——根据文本涉及的语言文学知识、写作艺术，分析 文本以外的作品。（ 3 ）、假设拓展类——对文本的内容或形式提出假设而作 答。例如 07 年山东卷第 22 题“说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞 助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样 的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法”。 三、典例分析： （一）灯火的温情 叶延滨 不知是不是每个人都会有这么一段经历，在记忆中留下一段对黑暗很深的、难 以忘怀的感触，我把这种感触叫做：“荒野无灯。”小时候怕黑，怕一个人呆 在家里，怕窗外那些与神怪故事相连的响动。这种恐惧不是对黑暗本身，而是 对藏在黑夜里的鬼怪的敬畏。长大了，常走夜路，在乡间，一次又一次地强化 了我对黑暗的印象。天地浑然与漆黑的夜幕之中，天上无星无月，有时飘洒一 些无端的雨丝，黑影幢幢，或是浓云或是山影或是树阴，黑暗在你面前悄然分 开，又在你背后迅速合拢，只有路面上的水洼是亮的。这时候，我往往疾走如 飞，目光朝着前方茫然地搜索，直至一盏灯像萤火飞进心田，猛地点燃温暖全 身的火——一种热爱和感激之情。 人生之旅，总会经常穿行于荒野无灯的境界，如火车会钻进漆黑的隧洞。当列 车在长长的隧洞中穿行时，虽然身处险境，但作为乘车人，我们处之泰然，泰 然是因为一种信任感和依赖感。是的，我们处于这个闹哄哄的世界，常常身处 黑暗而不惊，有时来自一种盲目依赖和盲目信任。因为无知，反而坦然地生活 于黑暗中，哪管死神正盯着自己。 孤绝是一种人生境界，它对我们所产生的影响，远远超过了独行夜路所带给我 们的刺激。有时候我身处闹市，四周是熙熙攘攘的人群，两旁是红红绿绿的彩 灯，而我却如处荒野，心里刮着凄冷的风。谁都可能产生这种体验，你明明被 这个世界紧紧搂着，然而内心却感到自己是无人理睬的弃儿。不仅在闹市里， 甚至在熟悉的人群中，也会