-汉族民歌_中国民族民间音乐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析： 作为高中的学生，在经过小学、初中的音乐学习以后，对于一些基本的音乐常识有了一定的了解。作为目前高中阶段的他们，就是需要提高他们的音乐素质，提高他们的音乐鉴赏能力，开阔他们的音乐视野，进而让他们学会欣赏美，感受美，创造美，进而去表现美的能力。本节课就是要让学生感受到我们民族音乐的魅力，了解我们民族音乐的知识，提高他们的民族自豪感，让我们的民族音乐文化永远的流传下去！ 效果分析: 同学们对民歌类型的掌握程度比较理想，能根据不同民歌的特点，学会演唱不同风格的民歌，并能进一步创新。比如：民歌新唱，民歌新编等。民歌新编：对旋律进行重新编曲，改变节拍、节奏、旋律、配器等，让民歌也可以洋气起来。民歌新唱：唱法或通俗化或艺术化，更加具有时代性与现代感，更加讲究与追求音乐的意境美。 教学反思： 首先,我从学生的爱好出发，运用他们的已知经验让学生在师生的一领众合的歌唱体验中初步感受到号子这一题材的演唱形式。引导学生从感性到理性，进一步理解号子的概念。2、让学生在感受体验赶牲灵的音乐中，学会分析乐谱，既增进了学生对民族音乐的喜爱之情。又充分体现了参与性原则，学生在自主学习中充分体验到学习的乐趣。本节课既鼓励的学生的音乐创作，强化了学生对号子的特征的感受。培养了学生的想象和集体合作能力。同时也对各种民歌体裁有了很强的了解和把握。同时，对我国的民族音乐知识深入了解，发现民族音乐的魅力所在，从而爱上民族音乐。让我们的文化瑰宝永远的流传下去！ 教材分析： 汉族民歌是高中音乐鉴赏教材第四单元的第一节。本节以感受和鉴赏为主，学生通过对音乐作品的欣赏，感受体验音乐的民族文化特征认识和理解。民族民间音乐与人民生活劳动文化习俗的密切关系， 通俗易懂的让学生去了解音乐当中蕴含的人文内涵，从而具备音乐的审美能力和评价判断能力，本课宗旨是提高学生的音乐修养，培养学生高尚的审美品味和思想感情 《汉族民歌》教案 课前热场音乐视频：中国民族民间音乐《茉莉花》 导入： 同学们，听老师唱首歌。（唱）你们熟悉这首歌吗？ （生答：）对，民歌《沂蒙山小调》。 我国的民歌丰富多彩，其中汉族民歌占有非常重要的地位。这节课，我们一起来了解汉族民歌。（出示课题） 教学过程 师：民歌是怎样产生的？（生答） 民歌是劳动人民在劳动生活实践中集体创作并口头流传的歌曲。 汉族民歌按体裁主要分为：号子、山歌、小调。（出示课件） 下面我们来欣赏一段湖南的《溧水船夫号子》，它是根据船夫摇橹时唱的四个号子改变而成，它被列入第一批国家非物质遗产名录，下面我们来欣赏。 请结合速度、力度、节奏等音乐要素来分析音乐表现了怎样的场景？ 好哪位同学回答？ 师。你听得很认真。前面一段速度平缓。。表现平水行船，后面的速度加快。。表现了遇风暴过险滩，最后节奏又到平缓，表现战胜艰险的一个过程 2、下面老师想请同学们一起表演《过滩号子》，咱们共同体验一下船夫与风浪搏斗的情景。好不好？ 师：老师领，你们和。 师：第一：注意节奏，三个音型。第二：注意强弱的表现。四二拍的强弱规律：第一拍强，第二拍弱。喊的时候要有所体现。 师：下面我和同学们一块过险滩。风大浪急，需要我们齐心协力、注意力高度集中 师：同学们真的很勇敢，很给力。 号子的主要作用是什么？ 指挥劳动、协调动作、消除疲劳、鼓舞劳动热情 师：我们来总结一下什么是“号子”？ 过渡语：生活需要希望，数不完的日子和心事总要诉说。请听陕北的一位少女期盼赶牲灵的情哥哥归来的心声。（放视频《赶牲灵》）出示：旋律、节奏、歌词有什么特点？ 学生讨论，找一个同学回答后（出示答案） 师：我们来看看旋律，有四度五度的跳进以及七度八度音程的大跳，旋律线走向犹如连绵起伏的高山，所以我们感觉到音调是高亢的。 音调：高亢嘹亮； 节奏：使用自由延长音与拖腔 歌词：多语气衬词、叠词 、直白；七字句为主 学唱唱第一句。 问：这样的歌多在什么地方唱？所以叫它“山歌”，我们来看看山歌的定义。 在云南有一首被称为东方小夜曲的山歌《小河淌水》，我们听听它的音乐特点是怎样的？（放音乐）。师：我们看歌谱。1、是不是开头有个喊句？是不是七字句？音乐听起来跟赶牲灵一样吗？什么特点?为什么这样？看看旋律线，多采用级进。是不是有没有赶牲灵的那么多大跳？所以音乐婉转抒情。 银色的月光下，微风轻拂，流水潺潺。阿妹把对阿哥的一片深情倾注在旋律中。 我国的山歌十分丰富，各地山歌的名称不相同，如：（屏幕展示） 师：《赶牲灵》就是它的代表作。 过渡语：同学们，有一首民歌，唱遍了中国，唱向世界，它已成为中国人民和平友好的象征，这首歌是？《茉莉花》。（播放） 师：刚才我们听的是江苏的《茉莉花》，它也是最早的。在我国有十几个版本。下面我们再来听听河北的《茉莉花》，有什么不同？（放音乐） 师：同样是《茉莉花》，一样吗？（生答：不一样），