北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计.docx

北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计 三年级数学下册《电影院》教学设计 铜川市印台区城关街道办事处城关小学 李 华 电话： 教学内容： 北师大版三年级数学下册第三单元第三课《电影院》 。 教材分析： 这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算 法， 以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的， 目的是使学生 进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影 院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生 的估算意识、估算能力和习惯；让学生在经历具体的活动中，拓展学 生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有 进位）的算法。 因为本课的算法与上一课类似，所不同的是需要提醒 学生在计算过程中注意进位问题。 学情分析： 这节课的教学对象是三年级的学生， 他们年龄还小， 好动、 爱玩、 好奇心强， 根据他们的认知规律， 我们不仅要设计色彩鲜明的课件和 情境进行教学， 而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需 要。 因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学 在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、 具体的问题解决， 使他 们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而 愿意并且想学数学。 1 / 7 北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计 教学目标： 知识与技能： （1）结合“电影院”的具体情境，使学生进一步理 解乘法的意义，探究并掌握两位数乘两位数（进位）笔算乘法，培养 学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，亲历提出问题、解决问题 的过程， 学会解决身边数学问题的思想， 并能解决一些简单的实际问 题，进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力； （ 2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过 程; 过程与方法： 让学生经历合作交流的学习过程， 在交流中优化计 算方法，并在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰 富的情感体验，同时培养了他们观察思考、比较分析、归纳总结、与 人交流、合作学习的能力。 情感态度与价值观： 通过探究合作的学习， 激发学生认真计算的 热情及善于探索、思考的学习品质。 教学重点： 两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，估算判断正误。 教学难点： 乘数是两位数笔算乘法的算理， 竖式计算中要能正确进位， 不遗 漏。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习旧知，新知铺垫。 2 / 7 北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计 1、算一算 6×3＝ 6×30＝ 60×30＝ 2、练习 34×12＝ 14×2＝ 14×20＝ 140×20＝ 22×13＝ 25×2＝ 250×2＝ 250×20＝ 3、谁来说一说在笔算两位数乘两位数时要注意什么？ （ 1）相同数位对齐，从个位乘起； （2）先用两位数个位上的数 去乘另一个乘数 ,得数的末位和两位数的个位对齐 ;再用两位数十位上 的数去乘另一个乘数 ,得数的末位和两位数的十位对齐 ;然后把两次乘 得的数加起来。 二、创设情境，引入新课。 1、谈话导入，揭示新课。 2、同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影 院看一看。 （课件出示电影院） 从图中你得到了那些信息？ （生： 我知道有 500 人去看电影。 生： 这个影院有 21 排，每排有 26 个座位。 ） 根据这些信息，你能提出什么数学问题？（ 500 人看电影，电影 院的座位够吗？这个电影院一共有多少个座位？） 三、探究新知，交流策略。 1、估一估 3 / 7 北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计 谁能告诉老师它的算式怎样来列？板书： 21×26 或 26×21 师：电影院的座位够吗？（课件出示淘气想法）你们是怎样估算 的？小组讨论。 （ 1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。 （ 2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见 解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。 可能出现的结果有： 20×30=600 （把 21估成 20，把 26 估成 30，得出结果是 300） 20×25=500 （把 21估成 20，把 26 估成 25，得出结果是 500） 21×30=630（21 不变，把 26 估成 30，得出结果是 630）…… 生 1： 20×25＝500。 假如是 20 排，每排 25